师范技能分享.ppt

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1、授课技能一、口头表达能力——语言艺术1、表达流畅：不卡壳（两个环节之间的转换、导语的切入）2、普通话：二甲3、语文教师朗诵能力，感情的投入，不同的文章添加不同的情感停连、重音、语势、语气《最后一课》《卖火柴的小女孩》——沉稳型《春》《天上的街市》——轻快型《沁园春雪》《济南的冬天》——舒缓型《大堰河，我的保姆》——凝重型《骆驼祥子》《卖炭翁》——低沉型《海燕》《雷电颂》——强疾型，高亢型《有赠》——紧张型练一练不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天

2、子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。4、教学语言多样化鼓励性启发性暗示性总结性应避免语言平淡呆板、语速一成不变，使学生昏昏欲睡另外注意语速要适中，音量尽可能大一点二、教态——端庄自然1、服装整洁、大方、朴素、端庄。教室里女教师忌穿超短裙、低领衫等；男教师忌穿背心、短裤、拖鞋等。2、面部表情目光亲切，与全班学生视线交流时间达到60%，不要过多的注视某部分学

3、生，而使另一部分学生被冷落、忽视。在教学过程中用眼神表示肯定、否定。要做到肯定中有期待，否定中有鼓励，亲切中有严肃，容忍中有警告。喜怒哀乐不宜表露太过，课堂上不能对学生有冷面孔、恶面孔、淡面孔。3、身姿与手势6根据教学需要，表现出发自内心的情感107身姿、手势、一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待58位移幅度和频率适中，并根据教学内容与演示、讲解、板书等活动协调各种动作109从容、敏捷、准确1010没有不必要的动作，遇乱不急，受挫不躁5总分100三、让学生参与互动起来——必不可缺1、提问式（个体、代表、抢答）2、

4、表演式3、讨论式4、反馈式（想法、疑问、步骤）课堂提问小技巧尊重学生，捕捉智慧火花，并给予表扬和鼓励旁敲侧击，善于启发由浅入深，循序渐进适时设问，随机应变（过早、过晚）举例11（一）牵筋式提问：在关键处设置问题，即牵筋式提问。从教材的思路、教学重点、学生学习难点出发，“牵一发而动全身”促进学生注意，引导学生思考。1.丽春之日，丈夫夭折——她是春天没有丈夫的；2.孟春之日，被迫再嫁——她是在新年才过时被婆婆抓走的；3.暮春之日，痛失爱子——“春天快完了，村上倒反来了狼”；4.迎春之日，一命归天——消逝在祝福的鞭炮声中。有人说作

5、者笔下的祥林嫂，是一个没有春天的女人。请同学们研读课文，说明为什么？【教例】《祝福》12（二）揭疑式提问：教师要善于引导学生生疑、质疑、释疑，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力【教例】鲁迅的《孔乙己》《孔乙己》中，“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，“大约”与“的确”是矛盾的，那么孔乙己到底死了没有？为什么？13（三）转弯式提问。也叫曲问【教例】《愚公移山》“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”师：那么，那个遗男有几岁了？（曲问）生：七八岁。师：你又是怎么知道的呢？生：从“龀”字知道。师：嗅，龄。这个字

6、很难写，你上黑板写写看。（学生板书）写得很对。“龀”是什么意思？生：换牙。换牙时，约七八岁。师：对，换牙。你看是什么偏旁（生答；“齿”旁。）孩子七八岁时开始换牙。同学们不但看得很仔细，而且都记住了。那么，这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？（曲问）生：（一时不能答，稍一思索，七嘴八舌地）他没有爸爸！师：你们怎么知道？生：他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。生：这个孩子死了爸爸，只有妈妈。14（四）辐散式提问：为攻破难点，突出重点，以某主要问题为中心，派生出许多小问题，从各个角度或不同侧面进行提问，这种提问方法就

7、是辐散式提问法【教例】鲁迅的小说《祝福》（1）祥林嫂为什么要逃到鲁镇帮工？试工后鲁四老爷为什么愿意留用她？（2）祥林嫂被“卖”给贺老六时，为什么要拼命反抗？夫死子亡后她的处境怎样？（3）祥林嫂再度到鲁家帮工，鲁四老爷对她的态度又怎样？（4）祥林嫂被鲁家赶出后，临死前为什么对“魂灵有无”表示怀疑？？15（五）创造式提问【教例】安徒生的童话《皇帝的新装》皇帝举行赤身裸体游行大典后，他想起那个天真而诚实的小孩话，会怎么办？【教例】《孔雀东南飞》假如刘兰芝没有“举身赴清池”，焦仲卿也没有“自挂东南枝”，那么他们俩可能还有什么结局？当

8、路瓦栽夫人在公园碰到佛来思节夫人，得知她当年丢失的是一串假项链，十年劳动白费时，她该怎么办？【教例】莫泊桑《项链》16（六）比较式提问【教例】《社戏》迅哥儿两次吃的都是六一公公家的罗汉三，为什么感到今天吃的“没有昨夜那么好”？这样写收到什么效果？【教例】《故乡》闰土称“我”为“老爷”，而杨