于娟课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科语文年级七年级 教材版本人教版 课题《荷叶母亲》观察视角一、教什么观察者：  济水一中于娟       观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教师能从知识、能力、德育三方面确定教学目标，目标明确，有针对性。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师综合运用品读法、合作探究法、拓展法进行教学，并恰当辅以多媒体，给学生以直观感受，同时对重点内容进行板书。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？与印度诗人泰戈尔写的《金色花》建立知识的横向联系；与作者冰心的《繁星春水》建立知识的纵向联系；与自然界荷花在风雨下有何遭遇、汶川地震中一位妈妈

2、保护孩子献身留下的短信等生活实际相联系，引导学生认识写作方法，感受母爱伟大。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？语文教学应遵从先学后教、以学定教、有疑而教、无疑不教的原则，“预习、展示、反馈”符合新课标要求，特别注重人文性，体现了课标要求。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？七年级学生在预习过程中能够独立地掌握词语的读音与含义，所以教师在课堂上只检查，不做深入讲解；借物喻人，托荷赞母的写作方法，教师只点到为止，不做深入的讲解；而把“对母爱的赞美和感激”作为教学的重点，特别是文章的最后一句，值得挖掘语句的内涵和外延。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外

3、教学资源？教师能合理使用教材，教学目标与重难点的确立都围绕新课标精心设计。这一单元都是以“亲情、友情”为主题的，捕捉的是幸福和感恩，同学们讲述的母爱的故事，很具有说服力和感染力。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？教师采用了听读---悟读---品读---仿写的教学流程，每个环节都注重了学法的指导，学生在不自觉状态下迅速进入文本；在小组活动中，采用自己批注、同伴沟通、小组交流、代表发言的合作学习方式，教师巡视指导、倾听引导，有意识培养学生合作探究的能力；在反馈练习上，注重比喻手法的运用，要求学生围绕母爱，写出自己的心声，这样也完成了工具性与人文性的统一。补充视点：1、教学环

4、节安排恰当，衔接自然连贯；2、重视文本探究，能够结合学生情感体验；3、善于引导学生热爱家庭，珍惜亲情，学会感恩。教学改进建议：1、、教育过程是动态生成的过程，要尊重学生的独特感受和体验，要与学生作认知的交锋，通过讨论和交流，指导学生体验作者感情，升华思想认识，而不是把现成的概括强塞给学生；2、要鼓励学生大胆提出自己的见解，要善于捕捉学生思想的火花，要灵活处理课堂上的意外事件。课堂观察记录表单2学科语文年级七年级教材版本人教版课题《荷叶母亲》 观察视角二、怎么教观察者：济水一中于娟 观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？学习前一天发放导学案，布置学生完成导学

5、案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？教师从学生读到的触动心灵的的地方，确定品味赏析的重点语段，并提出赏析的“路线图”，接着进一步理解作者的情感态度。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？本节课共提问了15次，启发式的提问3次，其他多是还是采用一问一答的形式；无效提问2次，学生思考断电，不愿意谈及父母。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？学生每次回答问题老师都能进行总结。在进行到“品“荷”，赏语言”这一环节中的小组活动时，能够很好的组织学生合作学习，并能激发学生大胆发言以赢得小组加分。

6、5.变式训练：能否分层设计变式训练题？教师先扫除文字障碍，检查预习；再朗读文本，进而品味语言；然后联系冰心母亲的材料，体会作者情感，最后利用主旨句造句，学会感恩。教学环环相扣，层次分明。针对不同学生，问题由易到难，逐步深入。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？无论从检查预习情况，有感情的朗读，还是品析重点语段，利用主旨句造句，学生理解的比较到位。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？教学中给学生两次小组讨论交流的机会，一是分析语句和重点词语的表达效果，二是讲母爱故事，分享伟大的母爱。补充视点：生活中的亲情故事，能否引起大家的共鸣？联系现实体会并升华

7、情感；自然界的亲情行为能否引起我们的认识？联系自然写动植物片段，反观人类。教学改进建议：让学生读得不够入味入情。而且教师要学会聆听，尊重学生的感受，并在教学中鼓励学生大胆发表自己的见解，要善于捕捉学生思想的火花，这样才更能抓住学生的心声，进而形成共鸣和教学亮点。课堂观察记录表单3学科语文年级七年级教材版本人教版 课题《荷叶母亲》观察视角三、怎么学观察者：济水一中于娟 观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 学生预习较好，达到预想的效果2.学