如何进行信息技术课堂课改.doc

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1、如何进行信息技术课堂课改恩平市实验中学陈晓燕内容摘要：　　本文阐述了由于当前中学计算机的传统教学方法，制约课堂效率，学生学习积极性不高等情况，为了提高信息技术教育的质量，采用新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式进行教学，可以提高课堂教学效果，更主要是可促进学生的学习主动性、积极性、创造性。关键词：课改信息技术教学方法信息技术飞跃发展的今天，新课程带来了全新的教学理念，如何组织和开展信息技术教学，是我们教育工作者面临着必须研究和解决的问题。进行课堂教学改革的目的，应是打造高效课堂，提高教学质量。而不只是从形式上进行，要深入解决制约课堂效

2、率的根源，就要做到以下几点：一、从根本上改变传统的教学方法。教学工作是学校的中心工作,也是实施素质教育的主要途径。传统教学是在“主知主义”教育观和“教师中心”观指导下的教学,在实践操作中存在着种种弊端：1、以教定学。教师教什么学生就学什么，忽视了学生成为主体性的存在，使课堂显得没有生命活力。2、以本为本。把教材视为教学的标本，死搬硬套让学生接受，严重禁锢了学生的自由创造和大胆创新的空间。53、教路单一。照着教材参考，机械训练，把学生当着接受知识的容器，学生的学习旅程只能跟着教师的思路走，没有自我探究的时间和空间。4、学法单一。学生的学习方

3、式往往是老师规定的，常常是我讲你听，我问你答，我演示后你跟着操作，课堂上的双边活动变成了单边活动，教代替了学。5、目标单一。为了完成以“知识为本位”的教学目标，抹杀了学生的创造性，忽视了学生的情感体验。这些弊端严重制约了素质教育目标的实现。因此,只有对传统教学从观念、教师角色、教学过程、教学模式、教学评价等多方面进行整体革新,才有利于学生素质全面和谐发展。我03年毕业后，就被分配到恩平市大田中学教学，大田中学也刚好在那一年配备了电脑室，那时，辅导我的老师，还有身边的同事，都是遵照传统的教法来教学，我上信息技术课，都是“教师示范，学生模仿”

4、的教学模式，即先由我来演示怎样操作，之后，就叫学生按照我的步骤来操作，每节课都是千篇一律的教学模式。刚开始时，学生对电脑课充满了热情，学习的热情非常高，我也充满热情，以为可以大展拳脚了。但是，很快，我就发现，学生学习的积极性一落千丈，理论课程还屡屡遭受学生的拒绝，学生以没有兴趣、听不懂为理由，在上课的时候做其它学科的作业，更甚至，有些学生干脆趴在电脑桌上睡觉。我一下子蒙了：“学生对电脑课应该很感兴趣才是啊，怎会出现这种情况？”后来经过我反思，才知道是自己的教学方法出现问题了。经过逐步探究，我决定在课堂教学中率先采用新课程倡导“自主、合作、

5、探究”的学习方式。我采取的是‘任务驱动法’组织教学。由一贯的老师演示到学生操作，改变为学生带着问题去操作，找答案，自主学习。5“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科是具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。例如：当学生在学习“计算机组成”这一课时，我会给出这样的题目让学生思考：“假设你现在是个电脑专家，把同桌当做是你的顾客，现在向你的顾客介绍电

6、脑的组成”。学生就会先带着这个问题自己看书，弄懂电脑的各个硬件名称之后，就与同桌互相介绍电脑的硬件组成。当同学们弄清楚电脑硬件组成之后，我再出一道题目：“假如你现在打算买大概3500元钱的台式电脑，你会怎样配置？请同学们到网上去参考配件价格配置一台电脑，看谁配置的电脑性能最高”。学生们都兴致勃勃上网查询各种配件价格，仔细填写我发给他们的配置单.DOC，最终出色完成任务。这样的课堂效果，比起‘老师演示，学生跟着操作’，好很多，课堂气氛也非常热烈，学生之间的合作程度提高了，自主学习的积极性也非常高。每节课，都是在轻松、愉快的氛围中度过。一、培

7、养学生动手操作的能力。马克思主义告诉我们“实践是理论的源泉”。这要求我们在教学中，只有让学生深入到具体的操作层面上，才能让学生真正领会教材的理论知识。操作的过程就是知识应用的过程，也是系统地理解和把握知识的过程。如果说教学生怎样想是明于心，那么教学生怎样做就是动手，就是把具体的知识转化为能力的过程。因此，在信息课中，要让学生多动脑、勤操作，以便把具体的知识转化为能力，使学生能够真正地掌握知识和技能。如：在讲解“画图”5工具的使用时，我让学生自己试着使用画图工具，了解每一种画图工具的使用方法，遇到问题互相讨论，使课堂变得轻松活泼、丰富多样。

8、我想只有在这样知识应用和思维的碰撞过程中，学生的心智才能得到开发；只有让学生有时间，有条件去接触，参加实践，才能锻炼他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，才能真正把课堂教学的成果得