《蜜蜂》教学设计(1).docx

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1、14、蜜蜂教学设计一次备课二次备课 课    题：14、蜜蜂教学内容：14、蜜蜂教学目标：1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重、难点：作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。教学方法与手段：情景教学、小组合作学习教具准备：生字卡　　　　留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。教学过程：  　　　　　　　第一课时一、回忆旧知，导入新课　　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引

2、路》这篇课文，谁能说   教学目标：在默读中边读边想象，弄明白蜜蜂具有辨认方向的能力的试验过程。            这样的导入，学生对蜜蜂发生极大的兴趣，进入课文学习情景。自读识字 说这篇课文讲了个什么故事吗？　　法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二自读识字　1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。　3．指导写字：课件演示，

3、逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。三、合作交流1．循序渐进读课文。　　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。　　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。　2．互帮互助学生字。　　出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。　3 ．按序逐段来反馈。找出不认识的字词和同桌探讨，结合预习查字典解决。分析字词结构，把握规律，注意一些紫的正确读法，强化对形声字的认识。合作交流 1、通过读课文，让学生讲讲课文

4、的大意，互相讨论。（就自己的理解和同学们交流，在互相讨论中逐渐熟悉课文。）2、简要总结学生的回答，不直接明确大意，让学生通过仔细阅读看看能否完全理解大意，出示问题帮助解决：（1）作者是怎样验证蜜蜂有辨别方向的能力的？（2）作者的出了什么结论？（3）作者结论是怎样得出　　指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识　4．呼应导语。　　现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？　　　　　　　　第二课时一、复习生字新词　　指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、品读领悟默读课文，明确默读要求。　1．初次默读，感知全文：这篇课文主要

5、讲了一件什么事？　2．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。　3．同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。　　（1）细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。　2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。　3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？四、巩固延伸　　你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。的？找出相关的句子读一读。品读领悟 1、实验的目的是什么？（为了证实“听说”一词，

6、体现作者不亲信盲从，探个究竟。）2、实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？（捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。）3.实验的结论为什么没有明确的答案？（有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，五、板书设计：14   蜜蜂自家蜜蜂                    做记号   听说……想做个实验  两里多路    结论：“我”的严谨、科学起风飞回的数量不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实

7、事求是。）阅读(1277)

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