浅谈让小学生在数学课堂上动起来.doc

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1、浅谈让小学生在数学课堂上动起来洛浴中心小学刘德海-数学课上应该让学生积极地动起来。著名心理学家皮亚杰认为：在智慧始于动作。我认为，我们的数学课堂教学要变“坐中学”为“做中学”。也就是说在我们的数学课堂教学中要让学生努力地动起来。因此，在数学教学中，教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，有意识地让学生去动手、动眼、动口，动脑通过这些活动，促进学生在数学活动中产生兴趣，主动发展，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。一、动手、提高学生的技能动手可以促进儿童的思维。在数学教学中，与其我们教师滔滔不绝地空洞地讲授，不如让学生们动手去

2、亲自实践。让他们亲自动手，积极参与，才能学得更有效、扎实、深刻。如我在三年级数学《正方形的认识》一课时，引导学生先摸一摸正方形教具，用小棒摆一摆，并举例日常是生活中见到的农村使用方、小桌形状等物体，让学生在动手操作和直观感知的基础上自然领悟正方形的基本特征：正方形有四条边，四边相等。我们知道，数学本身是一种实验科学。在小学教材中，编排了很多学生的操作实验。如：探索20以内进位加法、除法的含义、长方形和正方形的面积计算公式等，教师要精心安排教学内容，组织学生积极动手，提高他们的学习效果。二、动眼、训练学生的观察力观察是思维的触觉，是获取知识

3、的重要途径。在教学中我们应注重教给学生过程的方法，重视观察能力的培养。要依据教学内容，对学生讲明观察的目的和要求。如，在推导平行四边形转化成长方形时，可出示以下问题让学生观察得出结论：（1）长方形的面积与原平行四边形的面积相等吗？（2）长方形的长与平行四边形的底有什么关系？（3）长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？让学生试着推导出平行四边形的面积计算公式。这样，学生便能在观察中思考，在思考中归纳，逐步达到获得新知识的目的。三、动口、提高学生的演讲水平“语言是思维的外壳”。学生动口表述自己对一类数学问题的看法，有助于调动学生的积极性，营造

4、学生自我探究的氛围。例如在教万以内的进位加法时，要注意加法的法则运用与理解。如：在教学945+867时，引导学生口述：把945和867写成竖式后，让学生先按照百以内的进位法则进行计算。然后教师引导学生细化编写顺口溜：“连续进位加法题，相同数位对整齐。先从个位相加起，那位如果满了十，向前进一不能忘，且记先加那一点。”又如教学退位减法时，要注意训练学生20以内加减法口算过程，以便他们掌握想加算减的计算方法。如教学726-199时，要引导学生口述：9加7得16，所以16减9得7。这样，再给连续退位减法编顺口溜：连续退位减法题，要从个位先减起。那

5、位不够相减时，高位借一当十减，得差再与本位加，牢记减去借一点.”学生在动口的过程中，既培养了数学语言的表达能力，也把他的解题思路清晰地展示出来。四、动脑、挖掘学生的思维能力曾经有位名人指出：人身两大宝，双手和大脑。脑是人们的思维中枢，任何感知都离不开大脑。因此，在数学教学中，让学生自主的动脑思考，对提高他们的思维大有好处。如，三年级教学较复杂的应用题：一堆橘子平均分给6个小朋友，每个人分4个，还剩2个，想一想再添多少个橘子，每个小朋友可以再分到1个？教学时，可以从不同的角度引导学生去思考：（1）、先求出每一堆橘子有多少个？应该怎样列式？再

6、求出多分一个是几个，而6个小朋友需要是多少橘子，这样就求出相差多少数，也就是再添多少橘子数。（2）、先求出6个小朋友在平均分到4个的基础上每一个人再加上1个，知道6个小朋友需要多少个橘子，再求出原来一堆橘子有多少个，然后求出相差的个数，就是要添上的橘子数。应该怎样列式？（3）、可以让学生亲身实践动起来，先用6个学生，每个学生从粉笔盒里拿出4条粉笔，另放2条在讲台，请台下的学生求出现有多少条粉笔。接着6个学生中的2人拿到讲台上的2条各1条数。然后看一看还有几个人没有拿到粉笔，余下的学生各人拿到1条，就是需要添几条粉笔数。你能用多种方法提示学

7、生解答应用题，还能培养学生动手、动脑、动口、动眼齐头并进的“做中学”的巧妙方法学习数学。这样学生就能从不同的角度积极地思考问题，探究出该题的多种不同的解答方法了。同时还可以让学生小组讨论、合作、分析、探究解决难题。总之，我们要在课堂教学中，充分相信学生内在的潜力，尽可能的让学生在数学课堂上动起来，让学生在“坐中学、静中学”变为“做中学”。激发他们学习的积极性，培养他们的动手、动口、动眼和动脑的能力。这将有助于学生更好地学习数学，更高的提升自己的综合能力。我将积极而为之！更好地把学生“做中学”引向深入，发扬光大。