初中物理教学中培养学生观察能力.doc

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1、初中物理教学中培养学生观察能力观察是学习的物理最基本的方法，是获得物理知识的最基本途径，是科学归纳的必要条件，也是创新思维的基础。学生对学习活动的外部表现进行的有目的、有计划的观察、记录，能够为物理概念的形成、物理知识的理解、物理规律的验证提供信息基础和依据。       全日制义务教育物理课程标准中明确提出：要使学生“经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力。”由此可见，培养学生的观察能力既是物理教学的目标之一，也是贯彻落实新课程理念的重要一环。那么在初中物理教学中如何培养学生

2、的观察能力呢？谈谈我的做法和体会。       一、激发学生浓厚的观察兴趣       激发学生浓厚的观察兴趣是培养观察能力的重要条件。有了兴趣，才会养成良好的观察品质和态度，才能既全面又能分清主次地观察物理现象，从而做出正确的判断。       物理实验及其现象具有真实、形象、生动的特点，极易激发学生的兴趣，当学生具有物理实验兴趣的时候，对物理实验的观察也就比较敏锐和全面了。但要保持和发展这种兴趣，并使之内化为对观察起作用的有效动力，就需要教师的引导。有的学生观察实验，往往是虎头蛇尾，开始时观察的较仔细，但到后面

3、就不那么认真了，这样观察得到的东西不多，或不是最主要的。例如在“观察水的沸腾”实验中，由于实验过程时间较长，学生的观察兴趣不能持续维持，造成对气泡的产生与变化这一水沸腾现象的主要特征没有认真观察，尤其会忽略沸腾现象产生后继续对水加热时水温的变化的观察，使得学生没有全面观察冷水从加热到沸腾全过程中发生的各种现象，影响了学生对沸腾现象本质特征的认识。因此，在实验过程中应该把兴趣跟观察目的结合起来，使学生认识到提高观察能力的意义和要求，从而不断提高学生的观察兴趣，使观察真正成为学生学习物理入门的向导。       另外，

4、在自然界、日常生活中有许多丰富多彩的物理现象，教学中应根据教材内容，鼓励学生多观察身边的物理现象，并尝试用物理知识加以解释。例如，让学生注意观察家里窗户玻璃上什么时候会出现水珠，什么时候会出现冰花，是在窗户玻璃的内表面还是在外表面，要求学生用所学物态变化的知识去解释这些现象。再如，让学生观察家里煮饺子时饺子在水中的浮沉现象，并利用所学的浮力知识去解释饺子上浮下沉的原因。由于这些现象就存在于学生的日常生活中，学生能经常见到，观察并不困难，因此学生的观察兴趣极易被激发出来。       二、告诉学生明确的观察目的   

5、    在观察物理实验时，有不少学生不知道看什么？往哪儿看？看了半天也看不出什么问题，有的甚至只看到实验的新鲜、仪器的漂亮等。实际上每个物理实验都有其明确的实验目的，这就要求学生必须有明确的观察目标和观察重点。       在初中物理实验教学中，教师要引导学生明确为什么观察和观察什么，使学生学会捕捉观察对象，抓住观察的具体内容。在“研究通电导体电阻的大小对产生热量的影响”时，观察的对象是两个不同阻值的电阻丝及两个不同阻值的电阻丝所在的液体温度的变化，要求观察的内容有两个电阻丝的连接方式、哪个电阻丝所在的液体温度变化

6、快；在“研究导体中电流的大小对产生热量的影响”时，观察的对象是两个电阻中阻值较大的那个电阻、电流表、秒表及该电阻丝所在的液体温度的变化，要求观察的内容有两次电流表示数、两次在同样时间内同一个电阻丝所在的液体温度变化的多少。再如在“探究通电直导线周围的磁场”实验中，观察的对象是导线和磁针，观察的内容是导线中有无电流、导线中电流的方向、磁针是否偏转及磁针的偏转方向。这样就可以避免学生观察中的盲目性和随意性，做到有的放矢。       三、教给学生正确的观察方法       物理现象常常是复杂的，而有时又是隐蔽的、分散的

7、。所以在物理观察中，要求学生掌握正确的观察方法。笔者在教学中着重培养学生以下的观察方法：       1.连续观察法       对物理现象不是一次性观察，也不只观察过程的一部分，而是重复的、时间持久的、全过程的观察。例如在“观察水的沸腾”实验中，要求学生对冷水从加热到沸腾全过程进行观察，连续观察温度计示数的变化、气泡的产生与变化、水所产生声音的变化等现象，只有这样才能使学生对水的沸腾这个日常生活中最常见但又不容易直接观察到的现象有一个全面地认识，才能抓住水沸腾现象的主要特征。 2.综合观察法       对物理现

8、象不只是观察单一的方面或过程，而要全面、系统地观察各方面和相关的过程。例如，在“探究影响液体内部压强大小的因素”的实验中，要求学生先由观察引出问题，再让学生观察压强计，然后让学生先后观察在水中同一深度金属盒朝不同方向时U型管两侧液面的高度差，改变金属盒在水中的深度时U型管两侧液面的高度差，将金属盒放在同深度的盐水中时U型管两侧液面的高度差，这样使学生全面、系