“如何提高小学生写作水平”课题结题报告[1].doc

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1、“如何培养低年级学生的写作兴趣”课题结题总结区实验小学：韩改红徐铭内容提要：大量的字词积累并没有难倒学生，长篇的课文领悟学生们也易于接受。唯有写作文成了许多学生“成长的烦恼”。要帮助学生消除烦恼，寻找有效的教学策略、提高他们的作文能力，创设情景是关键。在教学中我们通过创设情景，丰富写作内容；创设情景，激发写作动机；创设情景，开拓写作思路等，力求使每位学生的作文能力都有所提高。1问题提出：1.1课题研究现状小学语文课程标准明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文学，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力。写作是

2、有话要说，有情要抒，有事要叙。而眼下一部分学生作文泛泛而谈，空洞无物，缺乏真实感，在语文教育讨论中，作文教学中的问题成为社会议论的焦点。心理学研究指出，需要通常以意向、愿望、动机等多种形态表现出来。涉及到作文心理发展问题上，起动力作用的需要形态主要是动机。可以说，实际上作文动机是儿童作文活动的直接推动者，其强弱直接关系到儿童作文的成败。国内外一些学者曾从学生习作内容的角度出发，研究小学生习作难的问题，从而致力于找到提高小学生的习作能力和水平的途径。当然，更有一些学者从小学生习作心理现状探究出发，激发学生兴趣，提高习作水平。纵观学者们的研究，其根本点是致于提高小学生的习作能力和水平，因

3、此，我们在前人的经验总结的基础上，研究小学生的习作兴趣、习作范围，明确小学生习作教学的方向，就似乎显得极其重要。我们着力于做中积累，学中体验，培养小学生的习作能力的研究，在课题实施过程中，学生爱写，乐写，观察能力，口语表达能力以及习作能力有了较大的提高。1.2选题的理论意义：(1)、《语文课程标准》的要求《语文课程标准》指出工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践，人文性在于熏陶，二者相辅相成。在习作教学中，应结合小学生习作能力的实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，鼓励学生说真话实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主写作提供有利条件

4、和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。(2)、语感训练的理论叶圣陶提出：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感。”并解释语感的训练“要把握住语言文字的意义和情味，才能辨出真滋味来——也就接近作者的旨趣的希望”，达到“通过文字的桥梁和作者的心灵相契合”。叶老还指出：“写东西就得运用语言。语言运用得好不好，在于得到的语言知识确切不确切，在于能不能把语言知识化为习惯，经常实践”。(3)、小学生认知规律的理论皮亚杰认为小学生的思维发展处于具体的运算阶段，即逐步从具体形象思维向抽象逻辑思维发展。儿童的思维形式是具体形象思维，主要通过直观形象的观察想像来感知和理解世

5、界。我们则要重视把学生带进丰富多彩，生动形象，真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能力和创造性想像能力，把语言功能的发展与此紧密联系起来，把学作文与学做人，把作文与生活，把语言实践和社会实践结合起来。1.3实际应用价值：（1）、落实课程标准，重视作文教学“以人为本”的教学理念，激活学生内心蕴含的童真童趣，开拓学生视野，尊重学生习作的价值取向，唤起学生的写作欲望，使作文教学回归本体，真正做到放文，放情，放形。（2）、增强自身科研意识，提高教研能力。（3）、培养学生敏锐的洞察力，引导他们关注生活中的喜怒哀乐。促使他们保持留心观察、认真思考的良好行为习惯，提高他们的口语表达能力。（4

6、）、促进学生听说、阅读、说话能力的协调发展，发展学生的智力，培养学生的非智力因素，提高学生的交际能力，大面积提高作文教学质量。2课题研究的目的1．更新实验教师的教学观念，提高他们的教育科研能力和理论水平。2.激发学生的习作兴趣，提高学生积累语言，运用语言的能力，拓宽他们的习作思路，会选择素材，会挖掘提炼主题，创新性地写作，讲真话，抒真情，切实提高学生的习作能力。3.增加学生对文本的语言的理解的深度、力度和广度，并内化为习作能力。4.培养学生良好的习作习惯，形成校园良好的习作风气。3课题研究的内容1.充分利用文本语言，提高小学生习作能力a、利用文本语言积累写作语言、写作素材，激发学生习

7、作兴趣和自信心的研究。b、灵活运用文本语言进行习作训练，实现真诚习作，创新习作的研究。c、探索、总结利用文本语言，提高学生习作能力的教学模式的研究。2.贴近生活，丰富学生习作素材的研究3.读中求悟，促进学生语言表达能力提高的研究4.在积累和习作指导中，正确发挥教师作用的研究4课题研究主要观点1.口语交际是激发学生习作兴趣的重要手段之一。2.利用文本语言积累习作语言（即仿写）是小学生习作的重要起步途径。3.在生活中积累语言和素材，描述生活事物是习作的途径之一