河南省济源市济水一中《三峡》.doc

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1、三峡河南省济源市济水一中张则军【教学目标】1、朗读课文，积累文言词句2、抓住特征，品析语言精妙3、背诵课文，体悟思想感情【教学重点】抓住景物特征，品析文章语言的精妙【教学难点】抓住景物特征，品析文章语言的精妙【教学方法】1、诵读法：在指导学生反复诵读的过程中，疏通文意，体会意境，把握情感。2、讨论法与点拨法：充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。【教学过程】一、情景设置有这样一个地方，那儿崇山峻岭，那儿江水奔腾，那儿留下了李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的千古绝唱，那儿高峡出平湖，建成了

2、世界上最大的水电工程。那是什么地方呢？今天，我们就跟随北魏地理学家郦道元，去领略三峡优美的自然风光。二、明确目标师：首先请看大屏幕，齐读本节课的学习目标。生：齐读学习目标。1、朗读课文，积累文言词句2、抓住特征，品析语言精妙3、背诵课文，体会思想感情三、朗读（“感”三峡之美）（一）读得准师：有了目标，同学们一定迫不及待地想进入这个美丽而又神奇的地方。接下来，我们一起放声朗读课文，读准字音，初步感受三峡的美。如果在朗读过程中遇到疑难字词，可以小组内询问，仍解决不了，请做好标注。生：大声朗读课文，并做好

3、标注。师：谁在朗读过程中遇到有疑难字词？请举手。（没有）请看大屏幕上老师挑选的几个字，看谁读的准确。生：认读“山”旁的字：峡嶂岩峻“水”旁的字：溯湍漱涧师：评价。大家朗读的效果很好，为进一步欣赏三峡的优美风光奠定了基础。（二）读得美师：一篇文质兼备的散文，只读准确是不够的，还要读出美感，下面老师为大家范读一遍，请看大屏幕。（教师配乐范读）师：请大家根据老师的朗读，结合自己的理解，大声朗读课文。生：练读师：大家练习朗读非常认真，老师还想在朗读中欣赏三峡的美景，大家最想听咱们班谁朗读？生：XXX师：评价

4、。（朗读的比较有感情，如果能注意领起词的短暂拖音就会更好了。）如A：比如课文的开头：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。”当“自”出现短暂拖音后和四字词语的节拍之后的效果果然不一样：“自——三峡七百里中，两岸-连山，略无-阙处。”“自非/亭午夜分；至于/夏水襄陵；或/王命急宣；有时/朝发白帝；虽/乘奔御风；则/素湍绿潭；每至/晴初霜旦；故/渔者歌曰。”B、读好四字词语的节拍；C、读好特殊词语后的顿音。清/荣/峻/茂；巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪/沾/裳。只有一字一顿，才能体会出原文的极其省俭和雅

5、洁。、、、、、、师：小结：要想把文章读美感，一定要注意拖音、节奏、停顿。下面大家齐读课文。生：齐读课文四、译读（“明”三峡之美）师：通过朗读，我们已经初步感受到三峡的美，相信在我们疏通了文意，进一步理解文章内容后，朗读会更加精彩。接下来大家默读课文，结合课下注释，自主翻译课文，如果遇到疑难的字词句，可以小组内交流，如果解决不了，请做好标注。生：译读课文。师：学贵有疑。有疑难问题的请举手？（有同学提问。师：谁能帮他解决。学生解决。）（没有。师：为了让大家更好的了解文章的大意，老师精心选了几个重点词、句

6、，男女生进行解释、翻译大比拼，看谁翻译的既准确又流利。请看大屏幕。）五、品读（“赏”三峡之美）师：经过检测，我从大家积极踊跃的发言中，看出同学们对文章的翻译掌握较好。那么，文中作者主要写了三峡的那些自然景物呢？大家速度课文，找出文中主要信息。生：山、水（二）析特征品语言师：每段突出了这些自然景物的什么特征，依据是什么？生：第一段写出了山的连绵（依据是“自三峡——略无阙处”）。师：我把“略”换成行“竟”吗，为什么？生：“略”是几乎、一点的意思。这句话是说，山连绵不断，但还有少许缺口，“竟”是竟然的意思

7、，它的意思是山没有一点缺口，换了以后意思表达不准确师：可见，只有用准词语才能更好的表现出事物的特征。“山”还有其他的特点吗？生：高大（依据是“重岩叠嶂——不见曦月”）师：那么，我们朗读时要注意读出山的连绵、高大。男生更能读出韵味，下面听男生齐读。师：评价。很好，读出一种雄壮美。师：第二段写夏水时，抓住了什么特征呢？生：大（依据是：夏水襄陵，沿溯阻绝？）。急（有时朝发白帝——不以疾也）。师：作者在写水“急”这一特征时，运用了修辞手法，谁看出来了，请举手？生：夸张。师：小结。看来要想把景物描绘的栩栩如生

8、，还应该适当穿插修辞方法。师：朗读时，要出水“大”、“急”的特点，要把语速适当加快。全班齐读。师：评价。很有韵味，读出了夏水的奔放美！师：春冬时，作者主要写了水的什么特征？生：清（依据是“素湍绿潭，回清倒影”“清荣峻茂”）师：还写有什么景物？生：山，树，草。师：这些景物和夏水的大、急相比，它具有什么特点呢生：秀丽。师：作者在描写这些景物的时候，错落有致，交相辉映：如动静结合。你还看到作者了哪些不同的观察角度吗？生：俯视、仰视、色彩。师：春冬时，水清，景秀，更适合女生来