数学教学中如何实施有效指导.doc

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1、培智数学教学中如何实施有效指导兴山县特殊教育学校陈振兴指导就是指示教导、指点引导。教学中的“有效指导”是指在教学过程中，通过教师的指点、纠正、引导、示范等活动，使学生在行为、习惯、情绪等方面得以改进与好的养成，在方法、技能等方面得到提高，从而达到预期的教学效果。培智课堂上，如何对学生进行有效的指导呢1、帮助树立学习信心。自信心是学生走向成功的重要精神动力。缺乏自信心，影响的不仅是学习成绩的提高，更重要的是健康心理和健全人格的形成。智障学生由于自身的缺陷，使他们产生自卑感，丧失了自信心。自信心的缺

2、失，给他们的身心笼上了一层阴影，就像一只没有翅膀的鸟儿，怎么也不能起飞。由此可见，自信心在智障生的学习与生活中是相当重要的。所以在课堂教学中，教师的首要任务就是帮助智障学生树立起生活的勇气和学习的信心。例如：我班上一名学生，姓黄，皮肤黄，头发黄，个儿小。他家境贫寒，使他缺乏自信心；先天营养不良，造成他智力低下；没有好习惯，致使他学习成绩很差。同时，他又是一个很脆弱、不自信的孩子。老师批评他，他就哭；不管他，他学习心不在焉；表扬、鼓励他，他怯怯的，满脸愁样。有一天，老师抓住他课堂上有了一点点进步，

3、当着全班同学表扬他：“俗话说，矮子肚里疙瘩多。谁说黄国庆不行？他人小可机灵呢！”就这样，老师经常在课堂上鼓励他做一个坚强的人、快乐的人、好学的人、上进的人。渐渐地，操场上有他活跃的身影，课堂上有他响亮答问的声音，他不再是老师的“贴身警卫”，对自己能成为一个好学生充满了信心。正是老师看到人性美好的一面，用平常心去看待学生的每一个长处，肯定他们的每一个进步，欣赏他们的每一次成功，鼓励学生积极向上、好学向善，有效地帮助学生树立了生活的勇气和学习的信心。52、因人施教，提高课堂效率。大家都知道：世上没有

4、任何两粒沙子是一样的，也没有任何两片相同的树叶。也就是说，我们所面对的特殊孩子，都是千差万别的。尊重智障学生个性，尊重智障学生差异，因人而异，因材施教，根据其特点进行引导，这才是“以学生为本”。因人施教的最大好处，是能根据学生的潜能与兴趣来实施教学安排。给体育尖子开小灶，方能快速培养出国家所需的优秀运动员。培育这些智障学生，也只有像培养国家优秀运动员一样因人施教，才能达到事半功倍的效果。就拿班上的一对双胞胎兄弟来说，无论相貌、高矮、胖瘦、衣着、言行，都极其相似。他俩在校已四年多了，我依然不能分辨

5、出哪个是哥，哪个是弟。就是这样一对外貌极其相同的孪生兄弟，老师教给他们的学习方法却不一样。他们先天口吃不清，吐字不明，无法和他们正常交流；读一年级时，无论老师怎么教他们摆学具帮助理解、画图帮助记忆，他们都不会。在黔驴技穷之时，老师拿出了“杀手锏”：根据他们各自的特点和学习优势，让哥死记硬背10以内数的组成，然后利用数的组成进行加减法计算；让弟掰指头计算——做加法时，采用把大数记心里，接着大数往后数（数小数的个数），数得的结果就是这道加法的和；做减法时，把减数记心里，从减数往后数，数到被减数时停下

6、来，然后数出伸出的指头数就是减法的差。老师就是采用这种不是办法的办法，因人而异，因材施教，使他们兄弟俩有了很大进步。因此，对学生的学习方式、思维特点等详细了解后，采用个别化教学，因人施教，使他们自身的学习潜能发挥出来，享受了成功的体验，感受到了进步的快乐，这就是创建高效课堂的有效途径。3、培养浓厚的学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣5是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学

7、习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。如何激发、调动、培养学生良好的学习兴趣呢？首先要排除学生的畏难情绪。怕难是影响学生成绩提高的拦路虎、绊脚石；怕难严重制约着学生良好的学习情绪；怕难，提不起学生学习数学的兴趣；怕难，学生潜不下心来、找不到学习的入手处，也影响学生的后续学习。每遇到一个学习的重点、难点，为了减小学生心理障碍，老师总是诙谐地鼓励学生：只要你把这点掌握了，后面的学习就像“豁子吃面（只嗍的）”一样，知识直往你脑袋里挤、钻，那你就成了一个非常聪明的人。谁不想成为聪明的人？谁不想轻松学习？

8、这些智障孩子听了这话，畏难情绪烟消云散，学习兴趣高涨，学习劲头十足，学习效率特高，学习效果最佳。其次要解决教法问题。一个老师美丽的外表、时尚的装扮只能吸引学生的眼球，但有好的教学方法、能让学生终生受益的老师，才是学生真正喜欢的老师。好的教学方法就是老师的讲解要深入浅出，浅显易懂，能让学生轻松愉快地学习，学生的能力呈现“芝麻开花”的态势，这样学生就会有学习的成功感、幸福感，学习兴趣自然而然越来越浓厚。只有采用风趣幽默的语言，营造轻松愉快的学习氛围，探索良好的教学方法，才能培养学生浓厚的学习兴趣，从