浅思学情分析.doc

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1、学情分析在英语教学设计中的指导作用周寒冰作为教育者，人类灵魂的工程师，我们深知教学是学校发展的生命线。如何提高教学质量，成为社会、学校、家长以及教师自己关注的话题，我们记得的是教学中的备课，上课，作业的布置与批改，辅导，检查与评定等基本环节，但我们在教学过程中渐渐发现，环节的顺利展开，都离不开我们的教学对象——学生。所以，提高教学质量有效性的前提就是要仔细客观地分析学情。学情是指学生在学习某一内容时已有的知识结构和在学习时的个性差异。教学设计理论主张“为学习设计教学”。强调任何教学活动都要以着满足学

2、习者的学习需要为出发点和落脚点，为学习者服务，以教学引导、促进学习者学习；教学设计必须把学习和学习者作为焦点，以帮助每一个学习者有效地学习为目的。当然，这是理论，是教育理想，教育现实中不可能有同时满足几十位学生的设计。但我们要追求让我们的教学设计尽可能地去满足尽可能多的学生的学情。现代教学设计依据教学设计理论,研究学生的实际需要,能力水平和认知倾向，对于每个阶段都分析得细致透彻，这样，教师能在重点关注“导学”的过程的同时，关注每一个环节，每一个学习任务的目标达成，资源提供，学习方法，评价落实，真正为

3、学生而全面关注学生的学习过程。学情分析，也就是对学生的具体情况进行分析，这种分析需从多个角度去考虑，比如：你要想上好一节课应该了解学生对本节内容有关的知识的掌握程度和能力水平，还要知道学生所没有掌握的知识，最重要的是了解完成教学目标规定的教学内容外，还希望学生知道那些东西。从这几个方面分析了解了学生才能上好这一节课。举一个上好一节英语课的例子，首先，了解一下每个学生对单词掌握的情况；其次通过对学生进行作业及小测的跟踪和记录，考虑到学生掌握这一节的能力和技能，掌握的程度怎样，于是，我在笔记本上作了详细

4、的记录。这样有利于我在课堂上因材施教，并给学生分层地布置预习作业。那么，在实际的英语教学中如何进行正确的学情分析？恰当的方法等于成功的一半，因此，我们有必要对常见的五种学情分析方法进行一下分析。1、自然观察法：这是老师在自然（不加控制）状态下，有目的有计划地主动考查学生或教育对象的一种方法，是分析学情的重要方法。只要我们做有心人，许多珍贵的资料是可以通过观察获得的。2、书面资料分析法：这也是了解学情普遍使用的方法。它的特点是通过已有的文字记载材料间接了解、研究学生已发生的事件或固定的基本情况。材料包

5、括档案，笔记本，练习本，作业，试题，班级日记，成绩单等。通过查阅有关资料，可以比较系统地了解学生的学习、生活、思想、个性等方面的情况，并以此作为教育教学的重要依据。如：在讲授语法知识中现在完成时的用法时，由于知识点比较集中，学生不容易掌握，我首先进行简要的讲解，再以试题检测的成绩为依据，对不同层次的学生进行了分析，将学生进行分组，然后，为了更好地比较短暂性动词和延续性动词在完成时中的不同用法，我又将这一系列的对应转换词汇进行书面分类，将不通层次的题目交给各个层次的学生并指导学生去分析使用，效果更好。

6、3、调查研究法：问卷是由研究者设计由回答者填写的问题表格，它是直接了解学情的一种方式。有开放式的即不予限制的，有封闭式的如选择题，也有图表式的等等。设计必须体现效度原则，即卷中问题应能反映问卷的目的要求，具有鲜明的针对性，要突出主题，简明扼要，易于回答。通过调查，进行研究，更能够获得真实、准确的材料。4、测验法：测验是以间接的方式收集个人的态度、人格结构和心理行为等方面资料的方法。它是一种标准化的程序。在这个程序里，受测人对一组预先设计好了的刺激做出反应，这些反应能够可以让我们了解到在自然状态下不能

7、了解的情况，能重复验证，便于发挥教师的主导作用。5、谈话法：是通过教师和学生相互交谈、提问答问等活动来进行学情分析的方法，是引导学生根据现在所处情况，通过教师设计的问题，积极思考，从而获得学情信息的方法。这种方法适用范围广、师生交流多、反馈多。学情分析是系统教学设计的有机组成部分,并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系,没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁,因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点,才能确定他在不同领域,不同学科的学习活动中的最近发展情况,而从知识技能能力转向能力提升。

8、在具体的教学实践中，我们应该遵循理论与实际相结合的原则，将理论内化为自己的实际行动：了解学生，摸清现状了解学生，摸清现状是教学的源头和关键所在，只有发现这些问题的存在，才能做到有的放矢，因材施教。关心学生，寻找方法在观察了解学生的现状之后，就要结合教学实际，寻找方法去提高教学质量，最终提高学生的学习能力。一堂成功的课，除了精彩的课堂之外，还应该包括每一个学生的课后反馈，要让他们真正能够把知识运用到实际中，才能提高教学质量和教学的有效性。结合实践，稳步提升在实际教学中，