分层作业的有效设计策略.doc

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1、初中数学分层作业的有效设计策略在个人的发展过程中，由于受到遗传因素、家庭因素及社会环境的影响，个人的发展存在着不同的差异，心理学称之为“个体差异”。而我们要尊重这种个体差异，所以我在具体的教学当中一般都是给学生布置一些分层作业来实现这一目标。下面是我关于在初中数学教学中如何设计分层作业的点滴体会。1.学生分层，确定分层作业的对象根据学生的智力、基础、学习态度和个人意愿等，将学生分成三个层次的学习小组：暂差生或学困生分为C组，中等水平的学生分为B组，优秀生分为A组。这样分组的目的是可以使学生合理定位，了

2、解自己的真实水平，同时也能获悉其他同学的基本情况，便于同学间的相互学习与交流。2.作业分层，提高成效将学生分层之后，作业也分成三个层次：（1）基本练习：重在基础知识和基本技能的操练，如简单的计算、基本画图、熟记公式、定理等巩固练习，主要适合于C组学生。（2）综合练习：重在对知识的理解和运用，主要适合B组学生。（3）开放性的练习：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用，一般适合于A组学生。在具体设计分层作业时，原则上是给C组布置与教材例题类似的作业，目的是能让他们仿照例题能找出解题方法,掌握新知；给B组布

3、置一些例题的变式练习，在掌握基础知识的前提下，学会灵活的运用，提高和巩固所学知识；给A组布置一些开放性和综合性的题目，使他们能把知识拓展延伸，提高优秀生的数学思维和综合运用能力。针对上述三个层次作业的特点和要求，可以设计出独立型分层作业和合作型分层作业。2.1独立型分层作业2.1.1按题目的难易程度设计分层作业2.1.2按掌握不同程度的知识设计不同层次的作业（一点多题，由浅入深）2.1.3同一题目设计不同梯度的问题2.1.4按目标的不同对同一作业提出不同层次的要求具体做法是：（1）对同一道题目由易到难

4、梯度设置不同的问题，使学生由浅入深一步一步探索，让每一位学生都能获得不同程度的成功尝试，激发学生的潜能。从教学效果的角度看，设问的梯度可以帮助学生挖掘问题的多面性，达到深层次认识问题的本质，从而培养思维的深刻性。（2）设计阶梯型题组，根据教材内容的需要，精选不同层次的题目，由易到难，按照不同能力要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区，使思考坡度循序渐进，恰到好处，学生每解一题都能亲身体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的构思。2.2合作型分层作业由于不同的学生的能力有所差异，

5、有些学生有较强的思维能力，有些学生有较强的动手能力，再者新课程不仅强调学生独立思考，更强调合作交流。所以，在设计分层作业时，我还有意地安排一些合作型的作业，培养学生的合作交流能力。合作型的作业一般分为相同层次型合作作业和互补型的合作作业。2.2.1相同层次型合作作业相同层次型合作作业由一些数学学习的基础、能力、智趣等相近的学生来完成。　　数学问题的解决往往可以有不同的方案，通过小组合作的形式，每个学生都有机会提出自己的解题方案，都有可能获得成功的体验。同时又可以与别人共同讨论不同方案的优缺点，这对于发

6、展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养创造性思维十分有利。上述的合作型作业通过学生自主的学习活动，分享与他人交流合作的乐趣，增加了积极的数学情感体验。同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，这种合作的意识和品质对学生今后的发展有一定的促进作用。2.2.2互补型的合作作业所谓“互补”是指具有不同数学能力的学生在完成数学学习任务时相互补充、相互合作的一种形式。比如学生思维能力较强和动手能力较强的学生相互合作，能充分发挥各自的优势来共同完成学习任务。总之，分层作业的设计和布置，符合学生实际，使全部学生都

7、能主动、生动地学习，是提高教学效果和学生素质的一种有效模式，真正体现了素质教育面向全体、全面发展的基本要求