资源描述：
《对小学英语自主合作学习课题分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、对小学英语自主合作学习课题分析精品源自英语科 一、 课题的认识 (一) 对自主、合作、探究学习的认识 1.自主学习:不是自学,而是个性化的学习,是以人本的发展,以人为本的现代教育思想。是和素质教育的基本要求和目标要求相符合。适应学生的发展,培养学生的终生学习能力。让学生有充分的思维空间,让学生经历自己探究的过程,自己发现问题,提出问题、解决问题,培养学生主动学习,主动探究的能力。 2.合作学习:是一种双边和多边活动,既有教师和学生之间的互动,也有学生与学生之间的互动。学生和学生之间的互动又包括学生个体与学生个体、学生个体与学生群体、学生群体与学生群体等彼此间的互动,有
2、明确的责任分工,合作学习能增强课堂互动的有效性,使教学过程远远不是一个认知的过程,同时还是一个交往与审美的过程。 3.探究学习:主要体现在自主合作中,探究的过程就是自己合作的过程,让学生获得亲自参与研究探索的积极体验,并逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向,激发探索和创新的积极欲望。使学生成为一个发现者、研究者、探究者。 (二)对“学习指导”的认识 学习方法是完成学习任务的手段,具体说来,是理解知识的本质及其发展规律和解决学习实践问题的手段。实施学法指导,就是指导学生以科学的方法高效地认识、理解、掌握和运用知识,从而让学生学会学习,学会创造,
3、促进身心素质的全面发展。 学习是每个人自觉的行为。只有明确学习中做每一件事的原因和目的,动机明确,才能自觉地组织自己的行为,并能自觉监控自己的行为,善于自我勉励、自我计划以顺利地完成自己的学习任务。 1.学生存在的学习问题 通过调查,目前学生存在的学习问题有: (1)学习无计划。爸爸妈妈或者老师叫干什么就干什么,消极被动,没有自己的打算与安排。 (2)不能科学地利用时间。不能抓住轻重缓急,学习没有效率。 (3)学习中死记硬背。抓不住重点、难点,到最后什么也没记住。 (4)不能形成自己的知识结构。在学习中不善于分析所要掌握的知识的特点、结构而加以总结经验,不能形
4、成自己的体系。到考试的时候张冠李戴,忘东忘西,成绩欠佳。 (5)不善于利用信息。平时关心社会甚少,为读书而读书。不能利用报纸、图书资料,不会选择适合自己阅读的书目,遇到学习中的困难,也不愿意与同学探讨,也不愿意多问教师。结果是问题多多,积难成灾。 2.学习方法 通过本课题研究,学生应该掌握的学习方法有: (1)学会阅读教材:在预习中大体能够看懂教材的基本内容,在复习中能理解和应用教材的主要内容,并能用语言表达出来。 (2)学会整理:在理解的基础上,整理出知识的逻辑结构和相应的研究方法,并使之有机地联结在已有的认知结构里。 (3)学会迁移:独立地运用已有的知识结构和
5、认知方法对结构相同或相似的以至结构不同的或差异较大的新知识,通过“同化”和“调整”,采用对比、类比、实验、多向思维的方法进行内化。 (4)学会评价:能对自己的同学的学习结果作出价值判断。具体内容包括在独立自学和交流讨论过程中,及时获得反馈;对自己和同学的知识理解、技能掌握的程度和应用能力以及思维品质的形成和对学习兴趣、方法、态度、习惯等方面进行恰当的评判;并能据此自觉地、相应地调整自己的学习。 (5)学会总结:能做单元总结、全章总结、学期总结,把已学的某某知识思维方法条理化、系统化,并达到能熟练掌握,灵活运用的地步。 (6)学会探索:能在教师的引导下,以已有的结论和研究方法
6、为基础,在阅读教材内容前或研究综合题时,抓住课题或综合题目,按照教学知识结构特点和自然的逻辑发展趋势,不仅用理智而且用情感进行创造性探索,并对成果进行系统概括形成科学的结构,然后再通过阅读课文,交流探讨,进行补充和深化。 (7)学会质疑:在阅读和听讲过程中,不可避免有不懂的问题经过已有的认知结构和研究方法,得不出应有的结果,就有疑问,所置之疑,重点在研究这个问题的思路。 (8)学会切磋:切磋是把自己不懂的问题或对某个问题的研究方法与其他同学讨论、交流,有些问题即使结果相同,但思想不同,可在切磋中得到启发。 (三)对“教学模式”的认识 下面谈谈关于教学模式的定义和内涵。
7、 1、什么叫模式 “模式”这个术语是英文Model的汉译名词之一。Model还可译成“模型”、“范例”、“典型”、“样式”或模特儿。按照中国《现代汉语词典》的解释,“模式是某一种事物的标准形式,或可使人照着样子去做的一种标准样式。” 2、 什么是教学模式 根据模式的定义,教学模式可以说成是“课堂教学的一种标准的样式。可以使教师照着这种样式去进行教学的范例”。所以教学模式也叫教学的样式或范例。理论界对“教学模式”的确切
