守诺、慎微、慎独.doc

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1、从“守诺”到“慎微”到“慎独”，渐次提高学生道德修养兰州三中喻淑从教将近三十年了，自我感觉学生越来越不好教育，身边的老师们也常常抱怨，现在的孩子，远不如前几年的孩子好管好教。的确如此。随着社会环境的日益复杂多变，作为独生子女居多的现代学生，常常会出现一些让人措手不及的的问题，叛逆心理空前高涨，不容易听进去老师和家长的说教，道理往往比大人们懂得多，狡辩的本事也常常叫老师们哑口无言。作为以教书育人为职分的老师来说，谁都希望接手的是一个家庭教养高、听话乖巧、勤奋努力、好学上进的学生群体，但这样的愿望是不现实的。如何使来自不同家庭、不同文化层次的学生在学生阶段都有所收获、有所进步，是每

2、一个老师必须在教书育人中面对的难题。从我的多年教育教学中，我发现，不急于求成，循序渐进，逐步推进学生的道德修养，就不仅能收获一群阳光开朗，积极奋进的好学生，而且这样的学生群体，往往成绩会比同层次的学生高出一大截，最终达到情商智商的大丰收。这在我的教育生涯中，是得到多次验证的。那么，如何渐次提高学生的道德修养呢？我的做法是，从教育学生信守诺言开始，再逐渐提高到要求学生慎微，当学生基本能达到慎微之后，再提出慎独的要求。当学生这三步基本做到后，你再去要求他做一个有社会公德，有公民自觉责任感，能尽自己最大努力提高学习成绩时，就会比较容易了。一、守诺：信守诺言，是学生们从小就受到的最基本

3、的道德教育，曾子杀猪、一诺千金、一言既出驷马难追等等历史故事、成语，学生们早都耳熟能详。不管出生于哪一种环境，哪一种层次的家庭，都会从孩子刚开始懂事起，就进行诚信教育。这为我们的教育打下了良好的基础。金无足赤，人无完人。每一个学生身上都或多或少的存在着这样那样的不足，我们教师必须要细致观察，认真分析，找准每一个学生身上的突破口，对症下药，才能收到良好的效果。决不能大而化之，一概而论，否则，不但教育不了学生，还会使我们在学生面前失去威信，失去深入教育的可能性。现在的学生，由于家庭的娇生惯养，在对待老师的批评上，自尊心显得特别的强，稍有一点批评不准确，就会抓住这一点，不依不饶，因而

4、使很多老师很头疼——管吧，很不容易管好，不管吧，学生会因此更加肆无忌惮。其实，不管事情多么难处理，也不管老师们这时心里如何发憷，一定要做到表面镇定从容，先从气势上震住学生，然后慢慢寻找破解之法。千万不能放任自流。因为在社会管理学和企业管理学中有一个“破窗理论”，是由政治学家詹姆士.威尔逊及犯罪学家乔治.凯琳提出的。这一理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又未得到及时维修，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。那么在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。"破窗理论"在社会管理和企业管理中都有着重要

5、的借鉴意义，它给我们的启示是：必须及时修好"第一个被打碎的窗户玻璃"。此理论认为环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。我们中国的成语"防微杜渐"，说的也正是这个道理。这个理论在管理学生上同样适用。因此，当我们第一次发现学生犯了一个可能会起坏的示范效应的错误时，一定要及时制止，既避免他自己由一个缺点得不到纠正，进而会沾染更多缺点，以至于最后破罐子破摔，也避免他的做法在全班引起破窗效应。这时我们教师首先要做的是，及时指出学生的错误，让学生发自内心的反省，意识到自己错误的严重性和破坏性，然后做出书面的改错承诺。这时，教师既要严肃批评学生的错误，又要给予学生改正

6、的机会，并敦促学生信守自己改正错误的诺言，及时关注学生在改错过程中的一举一动。能信守改错诺言的，一定要及时表扬，出现反复的，一定及时指出，帮助学生做一个诚信的人。久而久之，习惯成自然，信守诺言，做一个诚实的人，就会在学生心中扎根，成为良好修养的一部分。这样做能成功的原因是，孩子毕竟是单纯的，他们谁也不希望在老师的眼里是个不诚实不守信的无赖，他们也有积极上进的要求，有希望得到老师同学认可的渴望。当然，在督促学生做一个诚实守信的人时，我们的要求不能一下提得很高，而应该让学生从最微小的、最容易的做起。就像教育学上所说的“踮起脚就能够着的苹果”的理论一样，把一个大的目标分解成一个一个的

7、小目标，使学生稍微踮起脚，努力一下就能达到。比如说，对一个不爱学习、行为习惯差的学生来说，我们不能一开始就批评他，指责他，要求他守纪律、懂礼貌、爱学习、成绩好，那样学生会觉得反正老师的这些要求我达不到，再努力也是白搭，于是在绝望的心理之下，就会破罐子破摔，成为班级的刺头、”破窗效应”的带头者。其实这时我们教师完全可以认真观察这个学生，找出他身上的隐藏着的闪光点。如果他是一个懂礼貌的孩子，就真心表扬他的懂礼貌，孩子受到鼓舞，就会愿意在老师眼里变得更好，于是，就可以趁机提出一些比较容易做到的要求