数学课堂小组合作低效的成因及问卷调查.doc

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1、数学课堂小组合作学习低效现象原因分析（2014.9）通过对六、七、八年级的大量听课和学生的问卷调查，我们对数学课堂小组合作学习低效现象的成因进行分析：㈠数学课堂教学中小组合作学习的低效现象通过观察和教学实践发现，小组合作学习在教学中还没有达到理想的效果，仍存在一些“合而不作”﹑“合而滥作”的低效现象：1．课堂出现冷场现象，学生合作不主动教师在开展小组合作学习时，有时会发现教室里鸦雀无声。小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论。要么自己埋头单干，要么若无其事地做与之无关的事，并没有真正参与到讨论与合作中来，使合作流于形式

2、。2．学生层次不同，学习合作参与度不均衡 通过观察，小组合作学习确实大大增加学生的参与机会，并能发挥出更多自主性，让学生成为学习的主人。但优等生参与自由发言和小组汇报的次数明显多于学习困难的学生。3．分组活动时间有限，学生合作不充分教师在组织合作学习时，往往是学生才开始合作的几分钟，刚进入状态，或是个别小组先完成了，教师就急着让各小组汇报成果，然后匆匆结束进入下一环节，把合作学习变成走过场。4．角色分工不到位，各组成员分工不到位小组合作学习中，教师经常采取随机分组的方法，很少考虑每个成员的学习能力、性别等个体差异的均衡搭

3、配；而且，成员内分工不到位，各人担当的角色比较固定，往往由成绩较好的学生担任代表发言，而忽视了表达能力较差学生的锻炼机会。合作学习时，不少同学在小组活动中无所事事，或做与小组活动无关的事情，学习成绩好的自然成了各组名副其实的代言人，而学习困难和性格内向的学生则只是其陪衬。5．教师思维固定化，扼杀学生思想火花在实际课堂小组合作学习中，教师充当了不恰当的角色。教师不是一个引导者而成了控制者。教师只是在按照既定的教学计划和教学设计，把学生往事先设计好了的教学框架里赶。这样教师就缺乏一种根据学习过程中出现的问题来灵活处理的能力，

4、很多时候教师反而成了学生思想火花的扼杀者。6．教师评价不全面 有的教师在对小组合作学习进行评价时，往往只重视对小组整体的评价而忽视对个体的评价，只重视对合作成果的评价，而忽视对合作过程的评价等。㈡数学课堂教学中小组合作学习的低效成因分析学生方面1．学生准备不充分，急于讨论我们在听课时经常发现，老师一把任务布置下去，同学们就开始行动。他们没有经过深思熟虑，匆忙展开讨论，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，对组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取有效的内容改正自我观点。这样的合作学习不但解决不了疑

5、难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习的初衷。2．学生参与面不广,配合不积极有的学生性格内向，总是习惯于倾听他人的观点，不善于发表个人意见，多数时候在合作中沉默不语。有的学生由于基础薄弱，心有余而力不足；有的同学基础较好，却不屑于参与讨论。还有部分学生只顾自己思考，小组成员间缺乏必要的交流，活动基本上停留在独立学习的层面上。这样小组成员间没有真正的讨论和合作，也就不可能发挥小组合作的优势达不到预期效果。3．学生不敢大胆地表现自己有的学生自信心不足，害怕失败。这种心理会抑制在小组中与他人合作的能

6、力，使他不能轻松大胆地投入到学习活动中，小组合作学习也就因一方的被动而失去应有的活力。这种因心理障碍制约学习活动的现象，尤其是在以口头交际形式出现的合作学习中表现明显。为此我们应尽可能为学生，尤其是基础较弱的学生创造更多的成功机会，同时要善于发现他们的进步，并给予及时的鼓励，使他们体验到成功的乐趣，从而增强他们的自信心。当学生失败而处于情绪低谷时，我们要及时对他们进行开导，鼓励他们在哪里跌倒就从哪里爬起来，培养他们乐观、豁达地承受挫折与失败的能力。教师方面1．教师布置的问题挑战性不够一些没有讨论价值，甚至是一些根本就不屑

7、一论的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，或者很难的问题无论怎样讨论也讨论不出结果的问题，教学时间大量浪费，教学效率事倍功半,学习效果达不到预期目标。这样长此以往会让学生对小组合作学习产生误解。2．教师布置任务时不够清楚小组合作学习前，有的教师缺乏必要的讲述，任务布置过于简单，学生没有明确合作学习的目的、步骤，学生不理解将学习什么，怎样学习。3．教师时间的掌控不够科学教师有时在组织小组合作活动时，因为教学内容多，任务重，担心完不成教学任务，不敢留给学生充分的思考和讨论时间，等个别小组展示了自己的成果，就匆匆结束任务，进

8、入下一个教学环节，使课堂成了个别学生展示的舞台。导致许多问题的讨论仅仅停留在表面，或缺乏深度，或要求过高，学生根本无法完成所布置的任务，只好被动接受别人和老师的观点。4．教师评价不够全面 教师在对合作学习进行评价时，要以小组团体的成绩作为评价基础，但在教学时往往把评价和奖励过多地集中在小组整体上，从而忽略了对个体的评