小学语文略读课文教学模式流程.doc

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1、小学语文略读课文教学模式流程一、激趣导入可以尝试运用披文入情（激发情感）、设置疑问（启迪思维）、形象故事（引人入胜）、创设情境（渲染气氛）、演示练习（直观形象）、幽默语言（轻松愉快）等方法唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的教学心态和学习心态，心理准备充分。二、自读自悟1、在预习的基础上，扫清字词障碍。略读课文虽然比精读课文简单，但字词必须过关，可用一些口头辨字、小检测来进行。2、读提示，将问题层次化，解决浅层次的问题。3、再读文，对深层次的问题进行思考，同时勾画圈批。指导学生将阅读中的收获

2、、最感兴趣或最受感动的地方进行批注。三、交流汇报1、将自读自悟中的遗留问题进行小组讨论。2、组织班内汇报交流，教师相机点拨指导。3、交流汇报成果，教师相机点拨指导，引导学生进行有感情的朗读（在读中体会作者的表达方法）。四、积累拓展1、小结2、根据课文特点灵活安排拓展内容。如：摘抄文中的好词佳句、写学习感受和收获、补充与课文内容紧密联系的文章进行阅读……小学语文略读课文教学模式流程 （一）导入激趣 语文课的课前导入设计的基本原则是形象、多样、新颖、简洁，主要任务是激发学生的学习兴趣，驱动学生的学习需要。（二

3、）用好导读提示 人教版教材每篇略读课文前都有导读提示。要指导学生读懂导读提示，明确学习要求。抓准一个切入点，引导学生围绕单元主题、联系生活实际进行学习。 （三）整体感知全文 在整体上让学生初步感知全文，了解课文内容，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。（四）围绕重点合作学习  学生进行合作学习、探究学习，引导学生创新和实践。这一阶段是学生独立阅读的实践机会，因此，教学中应该安排较为充分的时间，让学生自读。 （五）汇报收获、导引点拨 在学生的汇报过程中，教师要善于抓住机会，适

4、时点拨。使学生深入理解课文，主动积累、运用语言。 （六）拓展生成 教师要依据目标设计有层次、多形式的课堂作业或课外作业，帮助学生依托课文，跳出课文，举一反三，顺向迁移。小学语文精读课文新授课的教学模式第一环节：自读自悟，整体感知1．学习目标：认识生字，读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。2．操作要领：激发阅读兴趣，引导学生充分读书，查阅资料。第二环节：交流收获，质疑问难1.学习目标：交流初读课文的收获、产生的疑问，梳理归纳问题。2.操作要领：注重合作学习的实效性，达到资源共享。第三环节：围

5、绕重点，精读探究1.学习目标：体会重点词句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法，有感情朗读课文。2.操作要领：品读重点词句段，深入理解课文内容；赏读重点词句段，丰富内心体验；评读重点词句段，揣摩表达方法。第四环节：回归整体，深化提高1.学习目标：整体回读全文，化零为整，融会贯通。2.操作要领：遵循由整体——部分——整体的阅读规律。第五环节：适当拓展，学用结合1.学习目标：巩固基础知识，拓展阅读空间，提升应用能力。2.操作要领：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识

6、的应用能力。模式所描述的只是课堂教学的大致流程。教学应该有一定的模式，但不能模式化，在教学实践中教师要创造性的去应用模式。小学语文精读课文新授课的教学模式第一课时 【环节一】激趣导入，明确目标。1、激趣可从单元主题、相关故事、音乐或由课文题目等入手，找准教学的起点。2、出示预设的学习目标，学生简单交流。 【环节二】预习检测，整体感知。1、检查生字新词学习情况，老师可顺势重点指导部分字词；2、指名通读课文，达到读通全文，难读的长句多读或教师指导；3、了解文章主要内容的把握情况，整体感知文本。 【环节三】依据

7、目标，自主合作，解决所疑，交流所得。先留出充足时间让学生按照提示自主尝试达成目标，然后分组展示和交流。1、学生交流读书所得（可同桌、小组内、全班内交流）；2、交流自己发现的问题。（包括课后问答题，可在小组内互相交流并质疑，不能解决的问题，全班交流或由教师点拨指导。 【环节四】语言积累及运用。1、学生书写生字词；2、学生摘抄优美的句段；3、读书思考疑难的问题，或者同步阅读和积累。 第二课时 【环节一】复习导入，出示目标。听写，或读书展示，或作其他必要的练习。 【环节二】围绕一、两个重要话题或问题进行学习探究

8、。1、根据学习实际需要和教材要求，教师提出适合的话题或问题；2、学生自主学习思考并批注，为交流做准备；3、分组探究，完善观点。【环节三】巩固检测，能力迁移。 1、出示习题进行测评。2、总结收获。包括知识、能力、情感、写法等。 【环节四】增量阅读。 1、有针对性地进行阅读材料补充；2、针对阅读材料提出有价值的问题探究、交流。小学语文精读课文新授课的教学模式一、导入课文二、初读课文。第一步：正确认读。即认识生字新词，正确朗读课文。