磁生电的探索教案.doc

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1、高中物理课堂教学教案授课教师：课题§1.1磁生电的探索课型新授课（1课时）教材分析电磁感应定律定律不仅在科学和实践上具有重要意义，而且发现定律的指导思想以及发现过程中科学家表现出来的科学态度和科学精神，对学生都有重要的启迪和教育作用;人类对电和磁关系的认识过程，还反映了科学发展过程的继承性和科学家集体智慧的巨大作用。这些都应在教学中有意识、自然地渗透和体现从而有利于对学生进行科学思想、科学态度的教育。因此实施这部分内容的教学时，可进一步引导学生体会这个发现过程所揭示的道理：事物的本质和规律隐藏在无数的现象之中，关键是你如何从这些现象中去发现和捕捉它。这不仅需要坚强的意志和不倦的探索精神，

2、还需要知识的积累、丰富的实践经验以及敏锐的洞察力。在教学中，可以先让学生收集有关的资料，然后在全班进行交流和评价，让同学们发表自己的看法。通过交流与讨论，学生不但加深了对电磁感应现象发现过程的认识，而且培养了学生收集信息和分析问题的能力。本节课是学生认识电磁感应现象的开始，也是后面学习法拉第电磁感应定律和楞次定律的基础，是电磁学的核心内容之一，揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础教学目标三维目标（一）知识与技能（1）掌握磁通量的定义及意义，会在具体实例中判断磁通量的

3、变化。（2）了解电磁感应现象。（3）知道感应电流产生的条件（二）过程与方法（1）用实验的方法获得产生感应电流的条件。（2）由感性到理性，由具体到抽象的认识方法分析出产生感应电流的条件（三）情感、态度与价值观体验实验操作的乐趣，提高观察、分析、归纳问题的能力。养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的科学素养。教学重点、难点教学重点：1、判断磁通量的变化　　　2、感应电流产生的条件教学难点：能在具体实例中判断闭合回路中磁通量的变化教学方法1、查阅资料，与同学交流讨论电磁感应现象的探索历程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。2、学生分组实验，通过感应电流产生条件的探究，认识到猜想与假设的

4、重要性。3、探究教学过程中，能和同学们进行交流、分析、讨论，得出自己的结论。4、PPT展示教学用具电流计、大小线圈、条形磁铁、导体棒、滑动变阻器、开关、导线、电池组、PPT、投影仪2014年1月10日教学过程情景1.放映PPT设问1.用PPT，构成情景，引出问题，电是怎样产生的呢？你知道吗，最初让这个世界真正充满“电”的，只是一些不起眼的磁铁、线圈等。英国物理学家法拉第就是利用这些材料打开了电气时代的大门。诱思——激发学生的求知欲望。一、磁生电的探索历程师：在初中、高中我们都学习了奥斯特实验。让我们来回顾一下这个实验。（边演示边叙述）1820年4月的一天，奥斯特在大学讲课结束时，偶然将通

5、电直导线放在南北指向的小磁针上方，这时，奇怪的现象发生了。（课件演示）小磁针发生了偏转，奥斯特愣住了。一个小小的磁针的偏转，诞生了一个伟大的发现。问：（1）同学们能告诉我这个现象说明了什么？生：通电导线周围产生了磁场，“电→磁”。问：（2）如果你处在奥斯特时代，当你得知“电→磁”时（电能生磁），你会有什么新的猜想？生：“磁→电”，（磁能生电）吗？师：是的。自然界无处不存在对称美，当奥斯特发现电流的磁效应后，在科学界引起迅速热烈的反响。很多科学家对此进行了大量的实验和探索、法国物理学家菲涅尔、法国物理学家安培、瑞士物理学家科拉顿、美国科学家亨利以及英国物理学家法拉第等。（放映法拉第简介）法

6、拉第经过10年的坚持不懈的努力，1831年获得了重大突破，发现了利用磁场产生电流的条件，今天咱们就重复法拉第所研究过的实验现象从中找到产生感应电流的条件并体会一下研究自然规律的一种方法，那就是实验加科学思维。二、探索产生感应电流的条件师：下面咱们来探索产生感应电流的条件：要想实现“磁→电”首先得有磁，这里有条形磁铁和U形磁铁。要想形成电流就必须具备回路，这是线圈，要观察是否生成电流可在闭合回路中接入灵敏电流计来检验。（电流计指针偏转说明有电流流过，不偏转则说明没有产生电流）。师：下面就请同学们用你们桌上的器材（结合初中学过的实验）来寻找一下“磁→电”？你能找到几种方法？（PPT放映实验的

7、线路图）图1图2刚才我观察了一下同学们设计的方案有这两种，我们先来分析方案1（图1）中，要产生感应电流（指针偏转）的方法是什么？请同学分组实验。师：将单导线上下运动，左右运动，导线不动，磁场上下移动，左右移动。磁场与单导线一起运动。几个过程后问学生：哪些操作中有电流？不同的操作都会得到电流，那么得到电流的条件是什么？生：闭合电路切割磁感线运动就会产生感应电流。师：是闭合电路的整个线路全部切割吗？教学过程生：（观察后）是闭合电路的一部