瑞吉欧教师行为守则.doc

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1、瑞吉欧教师行为守则瑞吉欧幼儿园教师行为、语言规则一、在任何时候见到孩子都要充满热情地问好，如早晨好、中午好、下午好等。二、凡事要以商量的口吻和孩子说话，如“我可不可以……”（规则除外）。三、凡事都使用“请”——“请离开、请帮忙、请等待……”四、不可以直接指出孩子的错误，根据不同的情况请使用正确的方法和积极的语言告诉孩子，这样的教育方式能使孩子长大之后勇于面对困难和挫折，而终身受益：（1）直接告诉孩子正确的做法是什么，而不是直接指出错误。（2）请使用这样的语言：“如果这样做会更好一些”、“请试一试这种方法”。五、对孩子帮你做的每一件事情，老师都必须

2、要说“谢谢”。老师帮孩子做了事时也要对孩子说：“请说‘谢谢’”，或者：“你忘了什么？”老师要用自己的行为给孩子创造一种文明的生活环境，这样孩子就自然地学会了礼貌。六、认真倾听孩子的每一次纠纷（“请告诉老师发生了什么？”、“请描述事情发生的全过程”、“你自己会解决吗？”等），要给孩子建立准确的是非概念。解决纠纷能帮助孩子建立规则，辨别是非、善恶，理清思维，发展认知。七、在更多的时候，请使用行为语言，尽力少使用语言本身。尤其是对4岁以下的孩子（以保证帮助孩子顺利渡过执拗的敏感期），对4岁以上的孩子请给他们更多的选择机会（规则例外），并使用秩序化的语言

3、。学会了选择事情，就等于学会了选择生活。八、当孩子哭闹时——81、倾听孩子；2、允许孩子生气和哭闹，给他们渲泄的机会，让孩子知道，生气是可以的，以便于工作让孩子学会自我调解。在大多数情况下，对待哭闹的新孩子的方法是，带他们出去走走，并同他们交谈，使之放松，从而在老师那里建立安全感。九、引导孩子遵守儿童行为规则——1、用爱的形式鼓励和帮助孩子遵守规则和建立秩序。2、用语言和神态提示孩子：“你忘了什么？”3、如果孩子明知故犯，请用平静而坚定的态度告诉孩子：“老师爱你，但这件事不可以这样做。”4、认真处理所发生的问题，直到解决为止。5、让孩子有勇气给别

4、人道歉、有勇气要求别人道歉，并学会有勇气拒绝别人。十、在孩子情绪焦虑时（大哭大闹，不让老师靠近），告诉孩子：“老师爱你，老师会陪着你。然后和孩子保持一定的距离，直到孩子愿意和你接近。表达对孩子的爱，倾听孩子，抓住与和孩子建立深厚情感的最佳时期。十一、在任何情况下，老师不得以任何方式惩罚、吓唬孩子。不得启用成人以前不正确的成长经验。如果教师不知道如何处理时，暂时不做处理，可做为科研内容在教研活动中集体解决。处罚和吓唬孩子的老师不合适成为一位“瑞吉欧教育”的教师。十二、请把垃圾扔进垃圾桶里，并带孩子一起从事这项工作，同时帮助别人建立这样的生活习惯。8

5、十三、学会使用在不得打搅别人时所使用的用语，这样就不会产生尴尬了。能够坦然地面对佰生人和特殊场合，建立高贵的语言、举止和品行。请让我们一起学会用爱的方式和孩子相处，孩子会使我们终生受益，我们将在孩子的身上学会——如何使用爱的方式去处理我们成人的生活、我们与家人之间的关系、我们与社会之间的关系等等。久而久之，我们也会成为一个真诚的人、一个充满人格魅力的人、一个受人欢迎的人。什么叫“解决问题”？在孩子的社会里，除了生活中的个人冲突以外，还有一些个人与团体原则之间的冲突。“瑞吉欧”在第一年里给孩子制定的几个团体原则都属于人群最基本的，如：谁先拿到的东西

6、谁先使用、个人的东西归个人所有、不可以破坏他人的游戏、不可以推人打人等等。怎样做才能建构起来呢？我们有如下几种方法：第一、如果孩子第一次违反规则，老师便向他陈述规则；第二次违反规则，依然向他重复规则；如果孩子知道了规则还要继续违反的话，老师会将他带到“反思角”，让他看一看别的小朋友是如何遵守规则的，但老师并不说“你看其他小朋友做得多么好”，只是让他自然地感受。这时，老师和他在一起。第二、如果在老师陈述规则时，孩子认为这是在玩，不是认真的，老师就会把他带到一个能够实施这种行为的场地，然后，老师会离开。如果他放弃了自己的目标想回来，没有人逼他呆在那里

7、。这时，老师不会带任何情绪，一如平常，跟他一起讨论问题和工作。8第三、如果在老师带他到其它场地时他大哭大闹，不愿意去，放开后继续破坏原则，老师就会把他带到办公室交给园长，由园长和他解决问题，因为老师还有其他工作，园长担负着这样的职责。园长会平和地与他讨论这件事情，直到他内心平静下来，并决定不再那样做了。在处理此事的整个过程中，老师都不会带有个人情绪，老师只是一个原则的活的化身，因为原则不会有情绪，老师也不会有。老师会代表自己对那个违反原则的孩子进行安抚，如果他因为没有搞清楚老师对他行为的制止而痛苦、愤怒时，老师会对“这个人”进行安抚，但事情不会变

8、。这与传统教育中惩罚孩子、把孩子关在一间屋子里、或放在一个角落里罚站是不同的。传统的惩罚只能让孩子由于害怕惩罚而停止违反原则，而我们的方