在信息技术新课程中-《人工智能初步》模块是五个选修模块....doc

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1、在信息技术新课程中，《人工智能初步》模块是五个选修模块中让人感觉最陌生的，选修这门选修课和开设这门选修课的人数也是最少的。学习《人工智能初步》选修课，我们必须要搞清楚：这门课程究竟要解决信息技术中的什么问题和知识构架是什么，有明确的认识。由于人工智能教育的缺失，虽然人工智能与现实生活很接近，但是给我们的感觉总是虚幻的，与现实相距很远；一是没有足够多实际课堂教学可以参考，更不用说有良好的教学理念和教学设计提供参考并进行实际的应用；二是教师没有足够的人工智能专业知识支撑。人工智能的教学策略1.我们不能够采用纯粹的传统教学方法：不可以只按照教材的顺序，先讲人工智能的基本概念，然后

2、讲解知识及其表示的理论知识，再讲解推理与专家系统和人工智能语言。虽然这种传统教学方法条理清晰，有其完备的知识体系。但是对于中学生来说，纯粹的理论教学是很枯燥的，学生很容易就会失去学习的兴趣。因此，我们在讲理论知识的过程中，需要加入各种各样的有趣的实例。2.打破常规教学的设想：对学生的教学不只是完成教学任务，能够应付考试。最主要的是通过人工智能教学，能激发学生对人工智能的兴趣，吸引更多的学生能投身于人工智能的研究。我们可以根据学生学习的需要，打破常规的教学顺序，对教材进行重组，尽量减少概念和纯理论知识的讲解课时，通过让学生制作一个有实用价值的个性化的简易专家系统，来带动人工智

3、能的理论知识学习。在“做”的过程中，掌握知识的表达及推理机制等理论知识。让学生在完成一个简单专家系统作品的过程中，不知不觉中学习了相应的理论知识。人工智能的教学实践以学生制作简易专家系统作品为教学主线来开展人工智能教学：1.通过简单实例，让学生了解人工智能。让学生们在网上建立个人图书馆，将一些概念性的、常识性的知识放在个人图书馆中。二三节课后，直入专家系统的学习。2.学生根据自己的兴趣特长，确定简易专家系统的主题。根据自己个性化的主题上网查找资料，分析问题，转化为知识，并且开始构建知识库。3.构建知识库是一个较为漫长而复杂的过程，教师在教学过程中要不断引导学生向正确的方向行

4、进。教师及时批改学生交上来的中间过程作品，归纳学生在构建过程中存在的问题，并将解决问题的方法及时提供给全班同学分享。另外，通过过程性评价对学生进行必要的引导。4.最后阶段，安排学生进行α、β测试，形成一个完整的有一定实用价值的简易专家系统。教师收集并分享学生的作品，让学生充分体验成功的喜悦，激发学生深入学习人工智能的兴趣。通过“网络学习”后，概括《人工智能初步》的教学，主要是培养学生对人工智能学习产生浓厚的兴趣，并在“做”中有兴趣地学习人工智能。通过各种各样的实践操作和动手制作作品，来将理论知识落实在无形之中。