谈谈说课稿的写作要求与方法-论文.pdf

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1、2014年7月第7期(下)2014，j，_7盘立教法交流祸国解析：汽车的运动分两个过程，先是初速度为零的匀加速直线运动，后是而s=1vtx=15m匀减速直线运动，共用时间10秒，经过的位移是l5米，设最大速度为v，将2整个运动过程的v一一t图画出来，见图2所示。根据“面积=位移”，图中三又因s=x角形的面积就等于汽车位移的大小。将已知量代人公式解得v=3m／s化学课堂培养学生创造力的策略河南省濮阳市清丰县教师进修学校苏忠法化学课堂教学应该利用一切可能的机会向学生介绍化学与日常生活、社会生产等各方面的联系，让

2、学生了解化学就在实际生活中，让学生了解，掌握科学知识与日常生活和社会生活的重要意义。在日常化学教学过程中，结合教材内容有意识地创设匹配的问题情境，指导学生进行逻辑思维和形象思维的训练，学生就能够显著提高顿悟机率，增强创新能力。面向全体创造力化学课堂在化学教学中，长期受传统应试教育的影响，教师过分注重化学知识的系发现目的。在实验教学中，我们应尽可能按照这个规律处理教材、安排实验，绕眭、完整性，使教学成了传授知识的一种工具。而在当今信息时代，特别是对学生进行创造思维的培养和训练，但目前仍有许多化学教学还不能全面

3、认识知识经济的临近，更要求人才具备创新、创造精神。这就要求教育应着眼于培到化学实验的教学功能，很多教师仍停留在用化学实验创造教学情景，突破教养学生的创造力。化学课堂教学是培养学生创造力的主渠道。为了实现这一目学难点等低层次上，而根据教学需要改进一些实验的常规操作方法，则能起到标，化学教学应该根据学科特点，以现实生活为切人点，应用现代教育技术，上述目的。如讲金属镁的化学性质时，演示镁带在空气中剧烈燃烧，并发出耀充分发挥实验教学优势，注重创新教育，切实培养学生的创新精神和创新能力。眼的白光，学生们就会感到新奇而

4、兴奋。如果此时适时提问，怎样才能使燃烧一、面向全体，指导学生进行创新思维训练，提高学生的创新思维素质。的镁带火光熄灭。人的能力强弱主要决定于人的思维素质的高低，人的创新能力的强弱，主三、深入生活，用活生生的生活实际培养学生应用知识解释社会现象。要决定于人的创新思维素质的高低，有了高品位的创新思维素质，就会有高级化学课堂教学应该利用一切可能的机会向学生介绍化学与日常生活、社会的外显的创新能力，指导学生进行创新思维训练，是提高学生的创新能力的关生产等各方面的联系，让学生了解化学就在实际生活中，让学生了解，掌握科

5、键之首。学知识与日常生活和社会生活的重要意义，例如在介绍铁的氧化时，就把生活创新思维主要包含逻辑思维和形象思维，创新思维中的逻辑思维又主要包中用菜刀切菜忘了擦，为什么菜刀会生锈这个问题提出来，引导学生思考，再含发散思维和集中思维。在日常化学教学过程中，结合教材内容有意识地刨设在讲二氧化碳的性质时，联想各种火灾事故，要求学生设计几种灭火方案。讲匹配的问题情境，指导学生进行逻辑思维和形象思维的训练，学生就能够显著二氧化碳的温室效应时，可取两支烧瓶，一支收集满二氧化碳，一支空的，分提高顿悟机率，增强副新能力。一切

6、新生事物均孕育于旧的事物之中，创新可别插入酒精温度计，使两支烧瓶水平放置，中间吊一个大灯泡，要求灯光距离以看成是在事物的某个层面上，在事物性质显现的不同侧面上实现了某种新的两支烧瓶各20em，一段时间，就可发现两支烧瓶的温度变化，由此做引发先联系，所以，我们要实现创新有必要对事物的结构和性质进行多层次、多侧面思考当今日益严重的地球变暖现象，引发学生有关了解人口增长、森林减少等的发散思维训练，如对硫酸可以作如下思维发散训练：给人类社会带来的危害，把这些生活素材引入课堂，激发学生兴趣，培养学生(1)从元素种类的

7、原子数量的角度来说，一个硫酸分子中有氢元素的二应用科学知识的能力。除了课堂实验教学要重视学生的思维训练，以提高实验个原子，硫元素的一个硫原子的氧元素的四个氧原子。教学质量外，还要倡导学生配合课内学习，在课外日常生活中，联系实际开展(2)从硫酸实际存在的结构粒子种类来说，硫酸中有氢离子、硫酸根离力所能及的化学小实验和解释社会生产、生活中的某些化学现象，例如摄影冲子的硫酸分子。卷、化学小制作；对土壤成分的检测；对一些工厂排放出来的废气、废水成分(3)从物理性质角度来看，硫酸具有无色、大密度高沸点等性质。的分析及

8、它们对自然界污染情况、如何进行防治的调查。(4)从化学性质的角度而言，硫酸可表现酸性、强氧化性、脱水性等性四、应用先进教学手段展开课堂教学，激发活力，培养学生的创造思维。质。在化学教学中要充分利用先进的教学手段进入课堂教育，可利用计算机模二、注重实验教学，在实验中培养学生的创造思维。拟化学实验可以减少药品的消耗，而且安全可靠，预防意外危险，而且学生对化学教学离不开化学实验，这已成为广大化学教师的共识，化学实验现象