探索高中物理教学方法-论文.pdf

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1、@鹤④离岛@2014年第34期(总第262期)探索高中物理教学方法邓虎川(重庆市江北中学，重庆400714)在多年的高中物理教学实践中，体会到只要认真揣摩常规忽略不计，质量为m的物块B与地面的摩擦系数为u，在己知水教学环节中的各个方面，从中挖掘培养能力的有效因素，并坚持平推力F的作用下，A、B做加速运动，A对B的作用为()。付诸实施，就一定能够实现能力培养的目的。下面就讲和练两个2min方面谈一谈我在物理教学中的具体做法。一、讲讲课是师生交流的主要方式之一，讲课的方式、方法不同，图1则对学生能力的培养也不同。只有善讲，才能使学生在接受知识分析：此题运用比例法可

2、迅速求得A、B之间的作用力T=的过程中提能增智。何为善讲?(F+2微克)／3。(1)课前要求预习。预习是讲课的前提，预习不仅使学生提引申1：若原题中A物块与水平地面间的摩擦系数为uB高了接受知识的效率，更是培养学生能力的关键。与水平地面间的摩擦系数为u，试求两物体之间的作用力。(2)课上多些启发。《学记》提出：“故君子之教喻也道而弗牵分析：运用比例法可得F—f2一fl／T—t"2=3／1，化简得T-f1／3)强而弗抑；开而弗达；道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则【F一2毫克(U。一u2)]，当11=O，u2=O，即为原题所求作用力。思。”大意是，教师诱导而

3、不把学生被动地牵着走，师生之问就会引申2：若U=u2=0，则A与B之间的作用力为多少?f答案和谐融洽；激励不使学生感到压抑，学生就会感到学习是愉快的T=F／3)事；启发开导以打开学生思路，不代替学生思考作结论，学生就引申3：图2示，两个相同的物体A、B之间用轻绳连续后放肯积极地动脑筋了。因此，无论是讲授新知识，还是复习旧问题，在水平桌面上，轻绳能承受的最大拉力为T，若对其中一个物体教师讲课中要多一些启发诱导，少一些灌输、填塞，尤其对难题施加一个足够大的水平力F，可使两物体以相同的力速度运动。更应如此。如果桌面是光滑的，拉断轻绳时施予物质的水平拉力F=fl；如果

4、(3)讲课留有余地。教师在讲解知识时，要注意从学生的实桌面是粗糙的，动摩擦因数为I1，拉断轻绳时施予物体的水平拉际情况出发，对有些适合学生进一步思考的问题，不必都讲的过力F=f~o下列判断正确的是：细、过透，要给学生留有思考、探索和自我开拓的余地。因为讲的过细、过透，太面面俱到，会给学生造成主次不分，抓不住最根本的东西，不仅不利于学生形成知识体系，也不利于学生从理解基本概念和规律出发来分析和解决问题。也就是说，不会独立地获取知识，老师不讲就不会，没有自我开拓能力，依赖性大。所以，图2讲授知识一定要正确把握好“度”，注意做到既要讲清，又不能全A．F2=FIB．F

5、1>F2C．F2>PID．Fl=uF2讲清。所谓讲清，是指要讲清知识的来龙去脉，经过抽象、概括、分析：此题将原题求A、B之间的作用力，引申为当A、B之分析、推理得来的过程、概念和规律的含义以及规律的适用条件间用绳连接，且己知绳能承受的最大拉力为T，判定桌面光滑和等等。所谓不能全讲清，是指给学生留有余地，要学生自己去钻粗糙两种情况下，拉力F与F的关系，仍可应用比例关系进行研，也就是“强迫”学生自己去思考。这类问题可以是某些对理解解题得出选项A正确。概念和规律有益的扩展性问题，简单的推导和论证，前后知识的(2)抓住一点展开练。要在选择典型题目的情况下，在解题对比，

6、以及知识的区别和联系，运用知识时应注意的问题，运用方法及知识上展开、引导学生扩展解题思路，从多角度、全方位知识的方法等等。这些问题可以留给学生独立去解决。观察和思考，在更广阔的范围内寻求多种解题方法，从而发展思(4)讲课多用“开放式”。要使学生能独立思考，敢于大胆创维的广阔性和独创性。新，增强能力，在讲授知识的方式上应更多地定位于“开放式”，(3)抓住一点变化练。在对知识点整体把握的基础上，充分给学生创造一个宽松活泼的民主氛围，使能力自由翱翔。不可发挥母题的导向功能，进行变式训练，这样做既可以训练思维的“一言堂”，唱独角戏，让学生只能按照课本、教师是“先哲”、

7、“权变通性和严密性，又能以不变应万变。威”的说法、想法，去说、去想，这样教出的学生不仅知识面窄，而(4)多点知识综合练。①训练把复杂问题分解成简单问题：且积极的创新思维也不可能得到发展。所以，在讲课的过程中，如一道力热综合题就可以分解成静力学中的平衡问题和热学中要结合实际，区分层次，对有些重点问题、启发性问题、易错问气体实验定律要处理的问题。又如一道动力学问题也可以把它题，可以留出讨论的时间，让学生充分思考，畅所欲言，最终实现看成运动学问题和静力学问题的组合。②训练把简单问题组合能力在轻松活泼环境中的发展。成复杂问题，此过程是上述过程的逆过程，这样从正反两个方

8、面二、练把知识点的联系分析透，抓住关键