试论电力拖动控制线路教学方法-论文.pdf

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1、试论电力拖动控制线路教学方法兰州电机有限责任公司技工学校邵素华【摘要】《电力拖动控制线路》作为电工专业课程的重要组成部分，其教学效果的好坏直接关系到学生的知识构成及能力培养。笔者以自身的教学经验为参考，对如何采取有效的教学方法提出了一些思考，主要包括：理论知识形象化、理论实验一体化以及推理教学发的应用。希望这些方法能够对其他教学工作者有所裨益。【关键词】电力拖动控制教学方法技能教育1．前言对机床的需求反馈给设计单位，设计单位根据需求设计具电工专业的课程由实验课程及理论课程组成，《电力拖备部分功能的个别电动机，最后将这些电动机用控制线路动控制线路》是其中重要的一门理论课。该课程在电工专组

2、合起来而构成更为复杂的机床。如果这样来看的话，我业的课程体系中占有重要的地位，因此电工专业学生如果们会发现机床的控制线路没有那么复杂，因为我们可以对要学好专业，就必须对该课程有一个较为熟练的掌握。但复杂的机床进行逆向分解，通过分解后的更加简单的电动是，实际教学中却发现学生对该课程的掌握并不理想。机去认识机床控制线路。而这正是推理教学法的思维。2．理论知识形象化将推理教学应用到《电力拖动控制线路》的教学中是理论知识是对现象的概括。虽然理论知识很重要的，十分有必要而且具备可操作性的。正如上文所说的那样，但是不可否认的是，理论知识在多数情况下是很枯燥的。我们可以将复杂机床的控制线路教学分解为

3、：功能要求——对于电_丁专业的学生来讲，他们中的大多数人在接触课程具备部分功能的简单电路——简单电路组合而成复杂电路。之前，对机床以及电器元件等很少了解甚至没有接触过。以笔者的教学经验为例，笔者在对CM6140机床的电气原理因此，要他们去学习这种没有直观印象的知识的理论无疑进行教学时是这样进行的：首先，笔者告诉该机器在实际中会让他们感到困惑甚至厌烦。因此，在对该课程的设计中的作用，并与他们一起讨论为了满足这些作用，它的电气就应该充分考虑学生的特点、知识的特点，将理论知识形要求有哪些。在这个过程中，学生们认识到了主轴电动机象化、直观化。具体的讲，就是要让学生首先能够对该课需要在启动按钮2

4、后自动解锁并开始运行，而一旦按下按钮程的内容有一个感性的认知。为此，笔者在教学中充分利1就必须停止运行并自动上锁。更多地，学生们对冷却泵电用多媒体录像、机床挂图、电器件模型甚至是实实在在的动机以及刀架移动电动机的功能的要求都有了清晰的了解。机床，来让学生对理论知识中所描述的事物有一个客观、接着，笔者让学生设计主轴电动机、刀架电动机以及冷却可感、可接触的认识。泵电动机的控制线路图，这一步学生们较容易地就完成了。形象化是该课程教学成功的关键。比如，在讲解交流之后，笔者让他们对不同学生设计的线路图进行讨论，并接触器时，不能够单纯地告诉学生如何去操作触头，而是让他们从中选择最为合理的设计。最后

5、，学生们将这些设将学生分成两人一组，每一组都发一个接触器，让他们亲计进行组合，课本中的机床电器控制线路图便通过学生们自动手去观察触头的T作原理，并引导他们如何观察、如自己的双手得以再现，而再现过程是由他们自己完成的。何绘制接触器的原理图。如此一来，学生的学习过程便会4．理论及实验教学的i体化与老师的教学产生紧密互动。就如一个学生所反馈的那样，《电力拖动控制线路》课程的初衷便是提升学生的操作如果只是由老师告诉电器元件的工作原理，就算老师在黑能力，因此该理论课程的教学就不能忽视学生实验课程的板上或者ppt上详尽地展示了器件的工作原理，学生们还是开展。如果只是单纯地进行理论课，学生们势必会觉

6、得该会云里雾里，他们不会知道“常闭触头与常开触头是一断课程很枯燥，而理论本身又很难让他们明白复杂线路的实一合的关系”。际现象。因此，在教学中就必须将理论知识与实验课程结3．合理利用推理教学合起来，并尽力加工理论知识的学习纳入实验课程中，以推理是理工科学习过程不可获取的学习和教学方法。节省时间、提升教学效果。所谓的推理，是指根据浅显理论和知识去理解较高层次的5．结语知识，从而解决更加复杂的问题。推理教学特别强调层次总之，《电力拖动控制线路》的教学必须以学生为中心，以及逻辑的作用。以笔者的经验为例，《电力拖动控制线路》无论是采用理论知识形象化教学、还是推理教学抑或是理中有一章是《常用生产机

7、械控制线路》。笔者曾发现这样一论实习一体化，都应该注重调动学生的参与积极性，让他个现象：很多学生对该章的掌握较为满意，他们对电动机的们主导教学活动，从而促使课程教学的气氛、效果都得以基本线路已经有了较为熟悉的了解，并且在知识测验中也提升。值得指出的是，在教学过程中，对学生的信任很重要，表现尚可；但是，当他们接触机床的控制线路时却表现得因为只有这样，学生的主观能动性才得以调动。十分困惑，甚至会觉得过于复杂。这是为什么呢?后来经过与学生的交流，笔者