试论莱谢蒂茨基的钢琴教学方法-论文.pdf

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1、投稿热线：01O-63583013＼6358573投稿邮箱：hhzszzs@sinacom试论莱谢蒂茨基的钢琴教学方法■曹曦【摘要】：作为钢琴艺术发展史上最优秀的教师之一的莱谢蒂茨基，一生培养了众多杰出的钢琴家，为钢琴事业鞠躬尽瘁。他教学形式的多样化、钢琴技巧体系的系统化。以及教学理念的出色。使他的钢琴教学方法独树一帜。而正是因为这套科学、严谨的教学方法，才使他培养出众多的钢琴家。本文从重视培养学生的个体、用心感受用耳聆听。以及安排合理练习这三个方面，总结和归纳了莱谢蒂茨基的钢琴教学方法，以其对我国的钢琴教学提供借鉴和参考。【关键词】：教学方法；钢琴；莱谢蒂茨基；借鉴钢

2、琴艺术在我国仅仅有百年的发展着多元化的形式，不单单包括了“大课”，现。但着并不等于放任学生随意发展，在这史，但它却已经取得了有目共睹的成绩。而还有其它的一些课程，如讲解课和演奏课，一过程中，教师发挥着协助者的作用，通过我国高等钢琴教育在发展的过程中，也有一借鉴这种教学方法，我国应丰富钢琴教学形合理安排，充分彰显学生的个性。些问题逐渐暴露出来。以钢琴教学为例，如式。笔者认为，非常有必要在我国开展“大四、提高对钢琴伴奏的重视今在我国的钢琴事业中，已经出现了越来越课”的教学形式，它不仅能对学生的心理素莱谢蒂茨基高度的重视钢琴伴奏，他认多的钢琴教育理论，但却缺少深入研究。很质进

3、行锻炼，为学生提供更多上台表演的机为一个成功的钢琴家，无论是独奏，还是伴多教师并没有完全的吸收和消化，只是囫囵会，使他们的信心得到增强。同时还可促进奏，都要演奏好。他常常将自己为一些小提琴吞枣、完全照搬，没有与学生的具体情况相学生之间的交流，激励学生学习的热情，进家和歌唱家伴奏，作为无上的光荣。遗憾的结合，真正的因材施教、对症下药。传统的而培养学生的综合素质。是，在我国音乐界，并没有高度重视伴奏的“一对一”依然是主要的教学模式，教师往二，培养学生思考能力重要性。首先，学生在学习时，基本上都是进往采用单一的教学方式。在教学的过程中很在钢琴教学过程中，莱谢蒂茨很少明行独奏练

4、习，学校对伴奏类课程很少涉及；少考虑教学方法，仅仅是向学生强制性的灌确的指示学生如何去做，他经常用打比方的其次，没人看好钢琴伴奏的地位，很多人都输自己对于作品的理解，对学生的个体化发方式，调动学生的想象力，只是在关键的时将钢琴伴奏看做是低人一等，将其视为是从展进行了忽视，使学生无法形成自己独特的刻，学生无法把握时，才进行提示。他把自属地位。而通过借鉴和学习莱谢蒂茨的钢琴演奏风格。而在演奏技巧上，也只是对键盘己定位为一个协作者，他认为，教师应善于教学方法，我们应对伴奏的重要性充分的认技术进行训练，进行大量反复的机械练习，对学生的思考能力进行启发，而不是将解决清，通过调整课

5、程设置，使钢琴伴奏课的比无法培养出真正的钢琴家。而莱谢蒂茨基的问题的方法直接告诉给学生，教师是辅助学重扩大。因为和独奏练习相比，伴奏对一个人以下几点钢琴教学理念和教学方法都是值得生进行学习，上课的主体是学生，而不是教音乐理解力的提升，发挥着重要的作用。我们学习和借鉴的。师。因此学生不能被动的接受教师传授的知五，结语一钢琴教学形式的多样化识，通过不断的进行思考，对每一个艺术作通过研究“一代钢琴教育宗师”的钢琴一直以来，我国各大音乐院校普遍采用品发表自己的独到的见解，以更好地对作曲教学理念和方法，有很多值得我们学习和借“一对一”的钢琴授课方式，这种个别化教家的创造意图进行理

6、解，使作品的艺术内涵鉴地方，他能使我们立足于更为广阔的视野，育有着自身的优势，便于老师制定相应的对得到更好的揭示。海纳百JIf，充分汲取前辈大师的教学经验，策，有针对性的解决学生在学习过程中出现三，注重培养学生个性这样才能更好的促进我国钢琴艺术的发展，的问题。同时在相处的过程中，教师能对学教学的主体是学生，还要求随着不同使我国的钢琴教学得到突飞猛进的发展。■生更多的了解。但这种教学方式的缺陷主要学生的特点，而改变教学方式和教学方法。表现在，学生独自一人学习，缺乏一个衡量一些教师在教学过程中，要求学生对自己进参考文献：的标准，无法和别人做比较。只能通过参加行模仿，向学生强

7、加自己的演奏风格，这样[1]吕薇，张凯．浅谈高等师范院校的钢各种活动和比赛，来获得和别人交流与学习对学生的创造性和积极性进行了限制，对学琴教学[J]．大舞台，2010，4．的机会。生的个性发展形成了一定的阻碍。而莱谢蒂[2]周为民．西方钢琴教学研究的历史回而在教学中，莱谢蒂茨基非常重视茨认为，对于钢琴演奏而言，是在大脑主导顾与理论解析[J]．中国音乐，2009，4．“大课”，这是一种集体性的教学形式，和下所构成的各种包括想象、模仿、记忆、观[3]涂爱萍．谈钢琴弹奏中身体的适度放我国的“大师班”的教学形式相类似。对海察在内的各种心理活动和生