欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:57926524
大小:216.62 KB
页数:3页
时间:2020-04-16
《守恒——化学计算解题的重要思维方法-论文.pdf》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、测量评价回守恒——化学计算解题的重要思维方法诸全头(江苏省高淳高级中学,江苏南京211300)摘要:通过具体的教学实践,探讨如何在教学中培养学生的守恒思维和解题能力。认为利用守恒思维方法解题可以达到化繁为简、化难为易、加快解题速度、提高解题能力的目标,进而帮助学生走出思维困境,提升化学计算能力。关键词:守恒法;思维方法;化学计算文章编号:1005—6629(2014)9—0080—03中图分类号:G633.8文献标识码:B高考化学计算重在对化学解题思维方法的考查,座谈。优秀生甲说:A、B、c项我能正确理解,但判断常见的化学解题方法有平均法、差值法、极端法、守恒D选项感到无从下
2、手,我想到用守恒思路却较难建立法、关系式法等,其中最常见、最重要的当推守恒思维守恒方程;中等生乙说:该题过程复杂,经过和同桌的法。那么,如何在教学中培养学生的计算能力,特别是反复探讨,才知A、C项错误,B项正确,可对D项却培养熟练使用守恒思维法的计算能力呢?笔者在多年是一头雾水、无从下手,希望老师下节课给我们详细分的教学中通过思考、实践、感悟,形成了“重过程、巧守析;学习有困难的学生丙说:老师,我对该题很为难,恒”的教学策略,运用以来学生兴趣浓厚、效果理想。当时做题时我是参考前面优秀生丁的,只选了答案B,本文结合具体案例和同行们探讨如]-0其实我并不知道为什么选B,其他的三个
3、选项也不清1案例分析楚对错,老师请你下节课慢一点讲解,能使我们不断提1.1考题呈现高。部分氧化的n—cu合金样品(氧化产物为FeO,、对于统计结果及学生的困惑和期待,笔者倍感责CuO)共5.76g,经如下处理:任重大,通过与备课组老师交流、商讨,就该题进行第标准状况下VmL气体二次备课,形成了“重过程、巧守恒”的讲评思路。滤渣2g,1.4实践片段滤不含Cu)滤渣_固体3_2g1.4.1关注过程、活化基础下列说法正确的是()在学情调查研究的基础上,课前要求学生相互讨A.滤液A中的阳离子为、Fe、H论认真分析,并以简明的图示表达相应的过程。下图是B.样品中Fe元素的质量为2.24
4、g生1与同学相互讨论思考后,在黑板上画出的过程分C.样品中CuO的质量为4.Og析示意图。D.V=448mLH2VmLCu3.2g1.2答题统计,骂OHH20)2’薷Fe202g学生的答题隋况统计如表1所示。表1学生答题情况统计表该生画好图示后,教师可引导全班同学再思考过选项ABCD程中的相关问题:学生数2264148(1)样品中加入足量稀HsO可能发生的反应有所占比例20.37%59.26%12.96%7.41%哪些?请写出相应的离子方程式。学生思考交流后,生1.3分析座谈2写出如下的离子方程式:本题正确选项应为B、D。根据统计分析,笔者认Fe+2H一Fe2++H,T,Fe
5、,0+6H一2+3H,O,为大多数学生对本题涉及的过程分析不到位,原子守CuO+2H一Cu2~+H,O。2Fe+Cu一2Fe2++Cu2+,恒、电子得失守恒方法使用不熟练,致使错误率高。批Fe+2Fe“一3Fe,Fe+Cun—Fe+Cu。改并统计分析后,笔者及时与不同层次的学生进行了(2)滤液A中不含Cu,那么由此可获得哪些信80化学教学2014年第9期测量评价息?其中样品中0元素的物质的量n(O)=(5.76g_3.2g一生3:可推知滤渣中必有cu,又因加入的稀H,sO0.04mol~56g/mo1)/16(g/mo1)=0.02tool。是过量的,滤渣中一定不含Fe,所以
6、滤渣应全为Cu,观察四个方程式,将②一④得n(Fe)-n(F~O)一n(CuO)进一步可求得其物质的量n(Cu)=3.2g/64(g/mo1)=0.05=0.02,由①可得:mol。因滤渣为cu,可推得滤液A不可能有,所以n(n2)=(FIe)一n(203)一n(CuO),所以n(H2)=0.02mol,滤液A的阳离子为Fe和过量的H+。由此可知选项A即标准状况下ⅥH)=448mL。是错误的。方法二:虚拟过程电子得失守恒法(3)滤液A中加入足量NaOH溶液,有什么现象产方法一中元素守恒方程、电子得失守恒方程的建生?可能发生的反应有哪些?用离子或化学方程式表立仍较复杂,可创设如
7、下虚拟过程:示。Fe、Cul、CulHVmL(Fb)=0.04toolFe203、CuOCu32g生4:先产生白色沉淀,然后很快转化为灰绿色,(Cu)=0.05mol+Il(5.76g)H虚拟状态样品I状态I最后变为红褐色。发生的反应有:H+OH一-~-HO,Ire+20H一=re(OH)2j,4Fe(OH)2+02+2H2O一4Fe(OH)3。样品到状态I已在关注过程的环节中分析清楚,并通过学生课前思考、课堂图示、教师设问、学生讨定量得出样品中元素、cu元素、O元素的物质的量论交流等环节,学生不仅能认
此文档下载收益归作者所有