浅谈小学作文教学中引导学生自主学习的有效策略-论文.pdf

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1、●教学设计与策略·己n14．新课jl导警浅谈小学作文教学中引导学生自主学习的有效策略吉林省吉林市龙潭区教师进修学校汪静小学作文教学一直以来是语文教学的难点，传统的作不是指不识字的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会文教学使儿童处于被动学习的地位，特别是有的命题作文自主学习的人。所以，教师在作文教学中应有意识地贯穿束缚了儿童的想象力，学生常常在茫然、“无我”的状态下进学法指导，传授科学的学习方法，指导学生学会学习、学会行学习和写作。新课改呼唤人性化的教育，提倡自主、合写作。作、探究的学习方式。为此，小学的作文教学要更多地关注俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”要让学生写好作学生的自主学习，教

2、学方式、学习方式彻底改变了，学生成文，从被动走向主动，不仅需要掌握一定的写作知识，还要了学习的主人。但课堂上，面对作文，许多学生还是一筹莫运用一些写作方法和技巧。所以，在作文教学中，教师要在展。即便写了，也常常是三言两语，无话可说，还经常会出放手让学生自主作文的同时，重点点拨习作方法与技巧，使现千人一面的现象；更有甚者有的学生畏惧作文课，厌倦写学生掌握方法，有法可依。作文。究其原因有三：一是作文课堂教学枯燥，学生对写作有的学生暑假和爸爸妈妈一起去了草原，在草原骑马不感兴趣；二是学生不会观察生活，缺乏写作材料；三是学和牧民拍照，自己骑马时很是害怕，在紧张中掉了下来；有生没有掌握表达的方法和技巧

3、，所以很难成文。针对这种的是过生日时拍的照，脸上沾满了蛋糕⋯⋯孩子们说得津情况，我们教师怎么办?我们必须反思自己的教学，“放”得津有味，笑声不止。这时，教师抓住契机，重点点拨，让学生过多，“导”得不足，“教”得不活。那么，在作文教学中，教师把刚才所描述的照片里的故事写出来，要重点写故事的经引导学生自主学习应采取哪些有效策略呢?我认为应从以过，注意写出人物的表情和动作，最后写出自己的心理感下几方面做起。受。学生很快悟出了：一个小故事+开头+结尾感受=一篇一、创设情境。激发学生自主学习的兴趣作文。即：“记真事，说真情，写实感”。自主学习是一种高品质、高质量的学习方式。它要求可见，教师在作文教学中

4、要抓住契机，重点点拨习作方学习主体能自觉确定学习目标，制订学习计划，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果，即学习主体有掌控学习法和技巧，使学生掌握自主写作的方法，并能学以致用。这过程的能力。而这种能力与习惯的养成重在激活学习主体样，学生的习作才真正地实现了“源于生活，高于生活”的■的内动力，那便是激发学生的学习兴趣。理想。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所四、激励创新，弘扬学生自主习作的个性学教材本身的兴趣。”这就是说，浓厚的学习兴趣可激发学北师大教授刘锡庆指出：“作文教学目的何在，我看在生强大的学习动力，使学生乐学。乐学正是自主学习的必于解放人，解放人的精神和心灵，把写作

5、主体潜在的想象要条件，因此，教师应想方设法调动学生学习的积极性，使力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情地学生广泛参与学习过程，激情奔放，兴趣盎然，为自主学习释放出来。一句话，写作是个性的解放。”的确，写作是最具奠定坚实的基础。个性化的。在作文教学中，学生的个性得到解放，作文时才教师在教学中创设情境，既为学生提供了生动的写作能顺畅地表达。所以，在作文教学中，教师要鼓励创新，放素材，又营造了宽松的氛围，有效地激发了学生自主学习的手让学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生插兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，使学生在轻松、愉快的上想象的翅膀，任思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动气

6、氛中完成作文。他们的内在潜质，使学生的习作个性得到充分展示。因此，二、巧设话题．引发学生自主学习的行为教师要及时抓住学生习作的闪光点，对那些有独到见解的小学生的思想尚不成熟，但情感非常丰富，易激励、易作文给予激励性的评价，使学生树立“我会写”、“我创新”的感染。在作文教学中，教师应巧设话题，走进学生的生活，自信心。激励学生的情感，使学生进发写作的激情，有了激情才会有在课堂习作评价中，教师要采用“民主评价”和“集中评交流与写作的冲动。这时，教师就要抓住这个契机，巧设话价”相结合的方式，放手让学生“自评”与“互评”，发现创新题，和孩子们聊天，激活孩子们的生活，使他们回味自己的之作，及时鼓励，进行

7、作文欣赏，弘扬习作的个性。这样，不生活，发现趣、发现美，在谈话中不知不觉地挖掘了写作素仅使学生有了成就感和自豪感，更重要的是培养了学生的材，从而引发了学生自主学习的行为。创新精神。在作文教学中，教师巧设话题，可以激活学生的生活，综上所述，教师在作文教学中只要采取创设情境，激发使学生能挖掘到写作的素材，并由事生情，使学生情不自禁学生自主学习的兴趣；巧设话题，引发学生自主学习的行地把自己的真情实感注入笔端。至此，