浅析钳工实训中提高教学质量的应用方法-论文.pdf

《浅析钳工实训中提高教学质量的应用方法-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、垫兰堕堑教育研究2014年第21卷第lO期浅析钳工实训中提高教学质量的应用方法韩东旭(郑州煤矿机械制造技工学校，河南郑州450000)摘要：作为一门培训学生钳工技能的课程，钳工实训课以手工操作为主，有较强的实践性。在传统的实训操作中，学生始终处于被动的学习状态，通过长时间的实践，重新尝试和调整了实训教学，使学生在实训项目中主动积极参与进来，从而获取良好的教学效果。关键词：钳工实训；教学质量；提升方法doi：10．3969／j．issn．1006—8554．2014．10．1501钳工实训课的特征学的内容有一个感性认识。1)简单的设备和工具。钳工实训设备相对简单，主要包括2)启

2、发式教学的运用。在教学过程中，教师应充分调动学虎钳、砂轮机、台钻等。实训中运用到的工具主要有手锯、手生学习的积极性、主动性，激发学生积极思维和独立思考的能锤、锉刀和一些测量工具，该设备和工具都是经常见到的。力，从而使教师传授的知识在一定程度上有所领会，从而实现2)钳工实训有较大劳动强度，且体能消耗大，学生一般较教育教学的预期目标。为疲劳。由于钳工操作具有一定的特殊性，操作技能的提高必钳工实习首先应看懂图样，结合图样分析零件的加工步须通过反复训练实现。骤。所以，实习指导教师应关注学生的能力培养，在实习教学3)枯燥的课程内容，且劳动效率较低。特别是在初学阶过程中，对零件加工步骤进

3、行讲解之前，可先让学生制定出加段，学生会产生枯燥乏味的感觉，易出现心情烦躁，缺乏成就工步骤，然后找出几个典型的加工步骤作为例子进行讨论和分感。析，使学生从中分析出优点和不足，最后统一由教师综合讲解，4)钳工实训时有较大声音，实训教学的环境状况不佳，使从而形成一个合理的施工工艺和加工步骤。学生形成一种心烦意乱的感觉，且实习效果较差。3)对比教学法的运用。在实训过程中，总会有一些同学过2深化教学改革，提升实训质量于自我，经常根据自己的做法去做事，忽略老师讲的内容和要2．1提高实习指导老师的素质求，从而无法满足相应的学习要求。因此，老师可以运用对比实习指导教师的自身技能素质会对学生

4、的素质产生直接教学法，对比错误方法和正确方法，指出存在的问题。例如，在影响，因此，作为一名实习指导老师，除了应具备正确标准的操钳工实训中，部分同学一般运用对快速锯削。教师可以将快速作姿势和动作以外，还应具备下列要求。锯和正常速度锯进行对比，让学生观察哪一种锯得直且深，又1)广阔的知识面。指导老师不仅应掌握本工艺课程的全对锯条磨损较小。这样通过显著的对比分析，既能加深学生的部内容，而且还需要掌握公差与配合、金属材料与热处理、机械印象，又能获得显著的教学效果。姿势、制图等相关学科的知识。2．3把握实习教学管理的环节2)丰富的实际操作经验和较高的操作水平。指导教师应实习管理的科学、

5、规范，不仅能促进学生实习质量的提升，指导学生，首先要学会自己干，能够领会实习过程中的重点、难而且还能使实习成本降低，培养学生具备良好的职业道德，例点，了解重点在什么地方、而难点又需要如何解决。在实习过如在锯条管理中，应运用以下方法。程中，每一名学生出现的实习问题都不可能相同，老师应结合1)采用个人登记领取的方式替代原有的每人每次发1根不同的问题，运用不同的解决方法进行处理。或数根。3)较高的分析工艺的能力和解决实习难题的能力。在一2)“惩罚”制度的实行，当学生领用的锯条达到规定数量个工件中，工艺方法、施工步骤的正确与否，都会对工件的质量以后，应由学生个人进行支付。产生直接影响

6、。一个不合理的工艺会降低工件的质量，甚至使3)在新锯条领用之后，学生必须交回旧锯条，避免有些学工件报废。因此，要求实习指导教师不仅应有较高的分析工艺生将锯条加工成其他东西。的能力，而且还能帮助学生提升工艺分析的能力。3结语4)较强的工作责任心。由于职业学校实习中存在的客观对于钳工和相关企业而言，实训教学质量的作用极为显因素，通常情况下，一名指导教师会带多名学生。所以，为了使著。所以，学校和教师应重视实训教学，分析目前钳工行业内实习质量得到保障，指导老师必须做到脚勤，及时走动，当有问存在的不足之处。只有真正了解问题的根本原因，通过探讨和题出现时，应及时解决；眼勤，对学生的操作动

7、作细致观察；口解决，才能为学生今后的工作及发展提供帮助。勤，指出学生在实习中存在的不足。只有这样，才能使实习质参考文献：量得到有效提升。[1]黄小兰．钳工实习教学中的几点思考[J]．青海教育，2．、2运用各种教学方法和教学手段，提升技能教学质量2006(Z2)．1)形象化教学的运用。通常情况下，钳工课在第一学期开[2]谭代军．钳工实习教学面对市场思考[J]．职业教育研始时，学生较少接触到专业知识，甚至从未接触过。由于不存究，2004(12)．在感性认识而很难接受。所以，要求教师通过具体的模型和事[3]章