进行化学学困生教学的几点心得-论文.pdf

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1、2014年9月中学．i罘{辅导进行化学学困生教学的几点JI!!I得@杨素霞摘要：学生对化学学习有困难，往往是由于思维水平不均衡并允许适当的猜测和试验，这也是运用直觉教学方式的很好契造成的。教师更多地运用直观形象、直觉顿悟、直接指向具体问题机。另外，学习困难生的直觉思维能力得不到很好的开发，与他们的教学方式，有助于突破学生化学学习障碍，提高教学效果。的知识基础也有关系，因为“直觉思维是以整个知识为背景的直关键词：中学化学教学；直观；直觉；直接的教学方式接而迅速地认识”。下面是笔者的几点具体做法：中图分类号：G63&8文itit

2、tg-i~：A文章编号：1992—7711(2014)O9—0086一、利用实物和动手操作。积累化学表象化学是九年级的一门新课程，面对的是经过初中两年学习后对一些常见的药品，笔者反复提供实物，让学生在潜意识里有了一定分化的学生群体，因此不可避免地会遇到一些在其他学认识它们的色、态，甚至是物质状态上的细微差别。笔者并不强调科中学习非常困难的学生。这些学生基础知识薄弱、逻辑思维、数这些物质的颜色并要求他们记住。这样会引起学习困难生在记忆字运算、记忆力、理解力等方面也表现较差。然而，根据以往学习的潜意识中抵触或失去记下来的信心。笔

3、者只是在尽可能多的时困难生步入社会的适应能力来看，他们往往并不一定落后，反而候展示样品，并有意地挡住标签，问学生“这是什么”，或是让他们在某一领域(如美术、体育、音乐、社会交际等领域1有超凡的直觉取来某某药品。学生从十几个没有贴标签的试剂瓶中一眼发现教思维能力或协调能力。造成这一现象的原因是多方面的，但不可师指定其取来的碱式碳酸铜时，已经在潜意识里深深体会到这种否认，这一学生群体仍然有很大的开发潜力。作为一门新课，我们物质的颜色竟是那样与众不同。能否在化学课堂上找到一种更适合学习困难生的教学方式呢?对于一些化学实验，笔者没有

4、按传统的教法归纳列出需要注首先我们要从分析这些学习困难学生的特点人手。其实，他意的事项，而是用反复纠正错误实验的方法强化记忆操作要点。们并不一定对学习新事物感到困难，只是在校学习期间用现今的笔者让学生组成小组，反复动手实验，并不断在身旁纠正他们自教学评价体系来评价时，成绩较低。而且调查还发现：他们普遍己动手时出现的错误。笔者还让学习困难生一起来清理其他班级表现为抽象的、逻辑的、理性的思维弱于形象的、直觉的、感性的实验后的实验台，发现破裂的试管、被污染的试剂等就与他们一思维。起分析造成这一问题的原因，让他们自然体会到实验应该注

5、意哪针对上述现状，笔者尝试在化学教学中针对学习困难生更多些问题，以及误操作可能造成的后果等等。地运用直观形象、直觉领悟、直接指向具体问题的教学方式来突笔者认为大量表象的、直观的实物和动手操作，实际上是在破教学障碍。激发学生的形象思维，将抽象的化学名词、操作注意事项等转化直觉的教学方式是指在解决问题时，鼓励学生从直觉人手，为学生头脑中的实物形象，使其直接从直观表象人手思考问题。以整体的、跳跃的、猜测的、非逻辑的方式思维，从而创造性地解而且，在不经意中，以暗示的形式教给他们知识。此时，他们的大决问题。直接的教学方式可以理解为省去

6、更多的中间环节甚至避脑处于松弛状态，潜意识中支配着自己的无意注意。开系统的知识体系，将一个或几个知识点直接与所要解决的问题二、鼓励学生从整体出发，用直接迅速的方式寻找可能、接近建立联系，让解决问题的难度体现在如何运用知识点来解决问的答案题，而不是搜索和记忆、加工这些知识点上。在一些常规推断题、实验题、计算题中，笔者摒弃了严密、有要解决这一问题，我们必须结合学习困难生的实际情况和初逻辑性地一步步思维的过程。因为这一类题目一般都较困难，需三化学的学科特点进行分析。大多数学生具备中高年级的认识水要大量缜密的逻辑思维作铺垫，而这恰好

7、是学习困难生所缺少平，直观的教学方式对他们来说是容易接受的。而且这种教学方的。笔者将这类问题常出现的情况作为表象知识积累给学生做好式使学生在无意记忆中积累了大量的表象，在向有意记忆过渡时铺垫。在实际的作题过程中，笔者鼓励学生大胆猜测，抓住一闪之更加自然；同时在回忆知识时，学生会非常自然地调出储存在头念，及时验证。脑中的具体形象。这起到了强化作用，并大大提高了回忆的成功比如，推断题，学生可以直接从题目的叙述中找到他们熟悉率，从而淡化了抽象的记忆和繁琐的推理，将事物的形象通过多的物质：蓝色的溶液往往是硫酸铜溶液；黑色粉末变红色往

8、往指种感官的反复感知直接植入学生的记忆之中，降低了学习困难生的是氧化铜；最轻的气体一定是氢气；能使澄清石灰水变浑的多在记忆和逻辑分析上的畏难情绪。半是二氧化碳等。这些都是常规的猜测。这些猜测没有什么太大在解决一些较多、较复杂的问题时，人们往往需要从直觉人的道理，多半是在碰运气。可是，这一过