将“要我学”转变为“我要学”-论文.pdf

《将“要我学”转变为“我要学”-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、SKILLSI教学探索将“要我学"转变为“我要学"文／宋宗灼摘要：本文针对职业教育实践中所遇到的教学问题——学生缺乏学习的主动性和积极Il生，深入分析了其产生的原因并探讨了应对的办法。本文认为，要转变学生的学习状态，学校可以有所作为。关键词：学习状态转变激发潜力‘有一技之长，能满足工作岗位要求，胜任某项工作，的学生就更不用说了。学习是辛苦的，是枯燥和寂寞的，这是职业学校培养学生的总体目标。然而，当学生因接受学习的过程又是充满阻力和困难的。所以，如果学校对学能力差而无法完成专业课程的学习时，当学生无心向学得生的学习宽松以待，如补考走形式，只要待够时间都能拿

2、过且过时，当学生把上课当做不得已的事情时，我们有什到毕业证等，学生对待学习的态度肯定就是得过且过。在么有效的应对措施吗?找学生谈话，晓之以理，动之以情，这样的大背景下，谈何勤奋学习?谈何刻苦学习?班级里通报家长，写保证书，给处分等等，这是通常的做法，但面有较多的同学放弃学习和厌倦学习，会极大地破坏整个大都转变不了这个学生的学习状态。结局一般是学生被开班级的风气，严重地阻碍班级教学的顺利进行除或退学，或者等到毕业时拿到毕业证离开学校。为了能学校是学习的场所，应努力创造条件满足同学们的学让每个学生各尽其能，各得其所，学校的教育应在更大程习需要。然而，良好的学

3、习风气，除了要有良好的学习环度上因材施教。被动接受没有效果，主动学习才能激发潜境以外，还必须依赖严明的学习管理才能形成。要在机制力。上保证认真学习的同学有更多的奖励和更多的发展机会。不学习者最终两手空空，连毕业证都拿不到。不学习的同一、引导学生树立目标学也能轻易地得到毕业证，这就间接地鼓励了这部分学生，让每一位学生都树立明确的职业目标，这是学生入校助长他们学习的惰性。这对形成整体良好学习风气的影响之初就必须解决的问题。这个问题解决不好，学生就会产是恶劣的、长期的和难以挽回的。要让不学习的学生感到生放弃、厌倦等诸多情绪。专业课程、工作岗位、工作环很难或根本

4、无法取得毕业证，才能深深地触动他们，进而境、工作岗位要求、工作价值体现等等，学生对于这些和改变学习的态度，变不愿意学习为不得不学习，变不得不职业相关的信息是相对模糊的。这就需要学校在新生入学学习为主动学习。没有这种制度的严格约束，学生的课堂后，客观、准确地介绍专业和行业情况，以先进人物的感学习容易处在“要我学习”状态。有了这种学习管理制度人事迹和企业生产过程的现场感受，激发同学们学知识、的严格约束，学生的学习状态就有可能变成“我要学习”学本领的热情，形成其对本行业工作的憧憬和向往，从内的状态。两种截然不同的学习状态将导致两种完全不一样心确立学习的目标。所

5、以，在新生军训期间，应同步开展的学习效果。专业教育和职业见习参观，帮助每一位学生在学习开始之“要我学习”是大部分技校学生进入学校的初始状态。前就立下明确的学习目标。在这种学习状态下，看不见课堂上的专心听讲，不会有课后的认真完成作业，取而代之的是上课看小说、玩手机、二、建立和实行约束机制睡觉或者发呆等等。任课老师的干预可以取得一时的效果，能让每一位学生在内心确立一个学习目标，花上一周却阻止不了这种现象的出现和漫延。要从根本上解决这个甚至更长的时间来实现这个教学目标都是值得的。那么，问题，单靠班主任或者任课老师是不够的，还必须有大环有了目标之后，如何确保同学

6、们在实现目标的过程中意志境的配合。将“要我学习”的状态及时可靠地转变成“我坚定、锲而不舍呢?要学习”的状态，这个问题才能得到有效的解决。建立和实行一套严格的约束机制是关键。不认真学习防微杜渐，提前介入进行干预，可以收到事半功倍的的同学无法通过该科目的考试。第一次考试不及格，补考效果，否则，亡羊补牢，为时已晚。开学之初就必须让每的时候更难通过。规定的必修科目没有通过考试的学生要一位同学清楚地认识到学习管理方面的严格规定，意识到重修，直至通过才能毕业或向更高等级课程学习。规定的认真学习的好处和不认真学习的严重后果，在全体学生中学习科目无法通过的学生拿不到毕业

7、证，或者没有机会参迅速建立起“我要学习”的软环境、大环境。加高级别课程的学习。目标决定态度，态度决定状态，状态预示未来。衡量在某种程度上讲，学习是被逼出来的。不学习也没有一个学校的教学质量，看的不是成绩册上的分数，而是教什么太大的损失，或者学习了也不见得有多大的好处。因室内学生的学习状态。此笔者认为，百分之九十以上的人会选择不学习，未成年(作者单位：海南省技师学院)