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时间:2020-04-12
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1、2014年10月Vo1.32No.20中学物理比如在研究《充水玻璃管中气泡的运动规律》要进行科学探索的情感.因此,我们在日常的物理教学中,应该中,我们先让学生在玻璃管中注满水,管内留有一通过典型实验,来促进学生的非智力因素的发展.个气泡,使玻璃管翻转后竖直放置,观察气泡的运比如在电学实验中,学生对于实验成功的欲望是非常强烈动情况(图2),然后让学生讨论:如何测量气泡通的,比如在学习《电路连接的基本方式》时,有这样一个电学实过20cm、30cm、40em路程所用的时间,然后让学验“如何让两个小灯泡同时亮起来”,由于这是学
2、生第二次接触生利用表格法和图像法进一步探究.通过这样的实到电学实验,学生激动的心情自然可以想象到,我们可以放手验,不仅提高了学生提高科学探究能力,加深对所图2让学生做,在实验中,学生明显可以感受到成功胜利的喜悦.学知识的信任度和理解力;而且使学生逐步掌握和运用各种实当然,在很多典型实验中,学生都需要亲自动手,包括基本验方法和手段;同时有利于培养学生科学的观察习惯、正确的仪器的使用、数据的读取、仪器设备的组装、故障的排除,在这操作方法和实事求是的科学态度.些环节中,学生就象侦探一样,把各种线索拼凑起来弄清事情4借助典型实
3、验,培养学生的科学态度和情感的来龙去脉.为了揭示大自然的秘密,仔细地观察着周围的世苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育最主要的任务之一,界.从某种角度来说,学生不只是观察,他们还要以“怀疑”的就是防止学生对所学的知识采取冷漠的态度,似乎知识的内容眼光审视所观察到的现象,并就观察所得进一步提出可以通过与他(她)毫无关系,这是缺乏感情教育的表现.”可见,培养学科学探究来解决的问题.通过此过程中学生的非智力因素自然生的科学态度和情感是非常重要的.而典型实验除了对知识的会得到很好的提升.掌握、技能的提高和方法的学习有明显的作用之
4、外,对非智力总之,我们不仅要重视典型实验的教学,还要加强实验的因素的培养也有非常显著的作用.借助典型实验,不仅能培养创新使学生在实验中愉快地探究、牢固地掌握,体会到实验的学生实事求是的科学态度,而且有助于学生产生热爱科学,想快乐,提升自身的科学素养.测电阻的特殊方法王维善(东营市胜利第六十二中学山东东营257237)测电阻的方法有一般方法和特殊方法.一般方法就是同时例2小龙想利用一块电压表和已知阻值的定值电阻使用电压表和电流表测出导体两端的电压和通过导体的电流,测量电阻尺的阻值.小龙选择了满足实验要求的器材,并连接,,
5、了部分实验电路,如图2所示.小龙设然后,根据欧姆定律的变形R=÷间接地测出电阻值,就是我1计的实验电路的要求是:只闭合开关S们熟悉的伏安法测电阻;特殊方法是只给出电流表或电压表,和s.时,电压表测量的是电阻两端然后运用欧姆定律算出电流或电压,再通过电流、电压的等量的电压U;只闭合开关S和S,时,电压代换,想方设法测出电阻,下面谈谈测电阻的特殊方法.表测量的是电源两端的电压£,2.(1)1等量代换法请你根据小龙的设计要求只添加一根等量代换法有电流的等量代换法和电压等量代换法.导线完成图2所示实验电路的连接;(2)请你用、
6、和。表例1现有下列实验器材:一只已知阻值的定值电阻风、示出R.两只电流表、电池、开关、足量的导线.请你利用这些器材设计分析要测出的电阻,只有电压表,可以测出。电压实验,测出一只未知电阻R的阻值.要求:(1)画出实验电路和电源电压.由于没有电流表,不能直接测出通过兄的电图;(2)简述实验过程并用已知量和测量量表示.Tf、一Tf流,而R。的阻值已知,可以由欧姆定律i。=求出.只要分析有两只电流表可以分别测出通过和R的电流儿0,和,2,由于没有电压表,不能直接测出两端的电压,但风通过R的电流与尺。的相等就可以了,这时和R串联
7、就能办的两端的电压可以间接地算出来,即由欧姆定律的变形U=IR到.把电压表的负接线柱与s.的左接线柱用导线连接起来就可知uo:,,只要想办法使R两端的电压与两端的电压能达到要求.相等就能测出电压,在并联电路中各支路的两端电压相等,只解(1)连接如图3所示.要把R。和R并联起来就可以做到.知道R两端的电压和通过(2)R。和R串联,它的电流,即可求出=UxlJ、一lT=.,解(1)电路图如图1所示.图3(2)①按照图1所示的电路图连接=等:,电路;图1R。②闭合开关s,读出电流表示数,l、所以耻.f2黜112等效代换法。有
8、电流和电压的等效代换法③=I=。例3小明发现了一种能测出额定电压为2.5V小灯泡正x·24·中学物理Vo1.32No.202014年10月常发光时电阻的方法,他设计的电路如图4所示,其中表示标s,再闭合开关s,保持滑动变阻器的电阻不变,调节电阻箱,准电阻箱(阻值变化范围是0—9999.9Q).(提示:图中的选择使电流表的示数仍为此
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