《高中地理新课程教学中存在的问题及解决办法》.pdf

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1、教育探索2014年4月(中)高中地理新课程教学中存在的问题及解决办法和运才(上蔡县第二高级中学，河南上蔡463800)随着高中地理新课程教学的开展，地理在掌握基础知识上，而且还体现在解决问题学组织的松散性，要让学生通过学案，课前课堂的多面性和丰富性得以呈现，地理教坛的能力上，预习还要把课后的习题尝试的做就了解课堂要解决什么问题，需要储备哪些百花斗艳，传统的一言堂教学法得以摒弃，一下，加深对知识的理解，同时也可发现新知识，让学生在课堂上敢说、会说、有话说，取而代之的是丰富多彩的创新教学法。新课的问题等待课堂上老师的讲解。这样

2、的课堂才能有序、充实、快乐。当然，程教学在取得成绩的同时，也暴露出了地理二、课堂上存在的问题要增加课堂的趣味性，教师还要把学生的学教学中的一些问题，今天，笔者就教学实践1．教师授课内容的格式化、程序化。习内容与身边的生活现象揉合在—起，从现中出现的问题及解决办法加以总结。教师对课本内容不会取舍、加工、增趣、教象中了解地理原理。还利用学生们喜欢的微一、课前存在的问题材写什么、教师讲什么，甚至出现“念课本，信、微博、论坛等平台开放讨论某一问题，1．教师备课不充分。高中地理教师，划课本”缺少创新性、趣味性，只让学生看从而增加学生

3、学习的兴奋点。尤其是新毕业的青年教师，缺少对地理教材到了知识的骨架，地理课堂缺少血肉和灵3．多媒体的泛滥使用。目前，多媒体的把握和渗透的经验，如果课前不充分备魂。学生很难明白所学地理原理和地理思作为一种日常的教学手段，在使用过程中也课，会造成课堂上对教学目标的偏离，不能想。很难养成应有的地理素养。出现很多问题，多媒体的使用常常流于形高效率的突出教学重点，不能及时突破难解决办法：教师应该开展相互学习的活式，多媒体教学的课件只不过把板书、挂图、点，甚至还会对于课堂上学生突然生成的问动，向有组织经验的老师学习同讲一节课，文字搬到

4、屏幕上，多媒体在课堂上的辅助作题不能有效解答，甚至不能解答。大大降低改进课堂设计，参与教研教改，学会开发课用盲目扩大为主导作用。很多地理课变成了了对地理老师和地理课堂的信赖和兴趣。或程资源，对教材进行创新，取舍加工，努力教师是媒体的放映者，学生是观看者，教师者是学生的问题和答案超出了课堂预设的转变由“教教村”为“用教材教”。教会学和学生都失去了动手动脑的劳动过程，变成范围。教师会出现手足无措的情况。生学习的方法，用学习发展情感，提高学习多媒体的依赖者，而过多的图像、动画，分解决办法：台上一分钟，台下十年功，能力。散了学生的

5、注意力，过快的节奏淡化了学生课堂的成功，取决于课下的努力备课。每一2．课堂组织的松散、无趣。一节课成的思考空间。节课，教师要熟读大纲，牢记教学目标和重功与否关键在于课堂组织，组织得当，能调解决办法：教师应该把传统教学手段和难点，充分准备，合理构建课堂结构，合理动师生的积极性，教与学的趣味性。不少教现代教学手段相结合，充分整合学生身边的设计教学环节，同时要查阅与所讲地理知识师习惯于“我讲你就听，我不讲你自学”的学习资源，如水资源问题、土地资源问题。相关的地理现象、地理原理，要选用最恰当教学模式，要么一言堂，要么课堂荒。教师环

6、境污染问题，让学生去体验、感悟自己的的教学方法，准备合适的教学用具，预想学讲什么，学生听什么，不想为什么，只要记生活，在疑问、困惑中加深对地理知识的理生可能涉及到的问题，储备丰厚的相关知得住，认为地理就是课上听，课下背，学生解。识。深化对教学内容的理解。增强应变解答就是一个听众看客，找不到自己的角色和位三、课后存在的问题能力。给学生以驾驭课堂自由，解释回答轻置。课堂的乐趣就在于“为什么”，“为什么”对学生的学习效果评价方法单一，通常松风趣的印象，增强学生对地理课堂的兴是教师和学生的互动和交流核心，是师生劳以做试题的形式作为

7、唯一评价方式，只强调趣，提高实际的教学效果。动价值的体现，可偏偏很多教师课堂上缺少指出学生对地理知识和地理图表的记忆，忽2．学生预习不充分。学生的预习没有的就是少了“为什么”。教师讲完后，学生略学生对地理现象和地理事物的探究分析目的地性，只是泛泛读一遍教材，看一遍插的自主学习就是“放羊”，有的做练习，有应用的能力，大大降低了教学效果，达不到图，没有基本的自我学习能力和学习方法，的翻课本，还有的打瞌睡，教师无事的站在新课程教学的培养目标。解决办法：采用多不能认识课堂要学习的基本知识和技能，不讲台上，缺少师生之间的互动，缺少学

8、生之种评价方式和多种评价标准是完成和巩固能发现要解决的问题，当然也不会提出疑间的合作学习。这样的课堂当然松散、无趣。新课程教学的重要手段。教师可以布实践性问。学生的课前预习停留在浮浅的层面。预解决办法：在地理课堂上，教师要充分作业，如“环境污染调查”或者开展“某个习的不充分是造成学生课堂上被动学习，学发