多样化毕业设计的探索与研究.pdf

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1、2015年6月高等教育发展研究Jun．2015第32卷第2期ResearchinHigherEducationDevelopmentVo1．32No．2多样化毕业设计的探索与研究刁燕，罗华，傅波，郭锦，艾丽，张毅(四川大学制造科学与工程学院)摘要：为提高学生的创新实践、知识的综合运用以及科学写作能力，毕业设计工作越来越受到高校的普遍重视。传统的毕业设计环节的教学模式单一、过程相似，不利于学生能力和兴趣的发挥以及创新性成果的诞生。通过对毕业设计目的、方式的分析，提出了多样化毕业设计的途径，建立了多样化毕业设计的管理体系，制定了多样化毕业设计质量控制的过

2、程管理和成绩考核方式，为大学生毕业设计教学环节的工作提供参考。关键词：多样化；毕业设计；研究中图分类号：G642．477文献标识码：B文章编号：02—024(2015)02—0045—03一、引言二、多样化毕业设计的可行途径毕业设计是高等学校人才培养的重要环节，多样化毕业设计总体要求必须面向更多、更它对提高学生的创新实践能力、知识的综合运用全方位的工程应用，以满足实际需求，即要求所有能力、科学写作能力等具有其它教学环节无法替选题都和实际工程或科研课题实践相结合；多样代的作用_1]。但现有的毕业设计环节的教学模式化毕业设计的目的在于检验工科大学生学习能

3、单一、过程相似。大都是在大学的最后一个学期，力、学科知识、思维能力、创作能力等各种素质，从学生根据指导教师指定的题目，进行文献阅读、方而使得学生四年来的知识更系统化；要考虑到不案设计、理论分析、绘制图纸、实验研究、撰写论同层次、不同爱好、不同能力学生的具体情况，把文，最后在统一时间完成毕业答辩。这种单一、程工科专业的设计、研究、制图等各个环节纳入本科式化的毕业设计教学在体现其优点的同时也表现毕业设计考核体系中去，使大学生毕业设计落到出了诸如学生是在教师的安排和督导下被动地开实处。根据工科专业人才培养的目标和要求，在展研究，毕业设计模式单一化的缺点。因

4、此，传确保质量的前提下，提出了科学选题的要求和思统的毕业设计教学模式不利于学生能力和兴趣的路，制定了多样化毕业设计的形式。发挥，以及创新性成果的诞生，甚至影响学生毕业(i)专业类、学科类竞赛：全省或全国性的挑以后对待工作的钻研态度；由于毕业设计时间战杯设计大赛、机器人设计大赛、电子设计大赛、较短，难以达到毕业设计的目的]。程序设计大赛、数学建模大赛等，对具有研究性质通过改变原来单一的毕业设计形式，促进毕的题目可作为自选的毕业设计的选题。业设计多样化，并制定相关措施，鼓励校企联合培(2)与专业相关的设计(研究)单位、企业联合养，从而满足社会对本专业毕业

5、生工程意识和实进行毕业设计：为保障毕业设计的质量，校外导师践动手能力的要求。必须是具有高级工程师资格的专家，毕业设计的选题需与校外指导老师的沟通，选题必须符合专业培养的需要。在联合毕业设计过程中，要对学*基金项目：2Ol3年四川大学新世纪教育教学改革工程第六期项目45多样化毕业设计的探索与研究生的毕业设计进度进行严格控制。通过与校外导三、多样化毕业设计的管理体系师联系，督促学生按照我们制定的毕业设计运行表按时完成毕业设计。与设计院和企业的联合，实施多样化毕业设计教学是一项复杂而繁琐使教学更贴近于实验，教学思路更开阔。使学生的工作，为了保证实施过程保质

6、J,~IN的完成，对多在踏入社会之前获得更直观的认识，提高毕业设样化毕业设计从布置、动员、选题以及制定相应的计的教学效果。管理办法、质量监控和成绩评定等细节的组织方(3)到学生就业的单位进行毕业设计：采用双式要求很高，因此在教学组织方面成立了自上而导师制，到就业单位参加实习并完成单位指定的下的管理机构，教学副院长、专业系副主任主要完题目，题目必须符合专业培养目标并经校内指导成全体动员、制定多样化毕业的工作管理和实施教师认可。手续必须由单位出据正式公函，经学办法，专业学分制教师和专业辅导员负责从不同院领导审查签字同意，设计(论文)必须达到学院的渠道向每

7、个同学宣传多样化毕业设计的内容、的统一要求并回校参加答辩。学生毕业设计的全具体流程等，学院的督导专家则在多样化毕业设部工作原则上由学校的指导老师全权负责。计从选题、开题、具体的设计阶段以及答辩的全过(4)大学生创新、创业计划项目：将大学生创程进行检查以保证毕业设计的质量，教师秘书则新、创业计划的研究成果(实物，学术论文，专利负责协调以及最后的资料归档。采用这种自上而等)、用项目总结形式等作为毕业设计，但选题须下的组织架构，组织管理的任务以及责任明确，使学生本人申请，经专业领导、督导专家、指导教师得多样化毕业设计管理的每个环节落在实处，从讨论后确定。选

8、题必须符合专业培养目标并需参而在管理环节保障了多样化毕业设计顺利的进加学院组织的答辩。行。学院多样化毕业设计