长坪镇小学师德师风整顿材料.doc

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1、长脱小学砒风整询学校发展以教师为本，教师素质以师德为先。师德师风决定着一个学校的学风和校风，决定着学校的精神风貌和人文风格,结合群教活动及我校师德师风的实际情况，现将有关情况梳理如下：一、存在的问题（一）学校层面1、办学思想方面：未能将办学思想、办学方向、办学目标等一以贯之、深入人心，没有形成统一的积极向上的合力，没有形成“校兴我荣、校兴我耻”的校园文化氛围。2、学校管理方面：学校管理制度落实不到位，执行不严格,领导班子成员中存在履行岗位职责不力，以身作则、创新工作意识不强，对各种不正之风抵制不力，对错误的人或事放任不管等问题。3、教师培养方面：忽

2、视对教师师德师风的教育和教师业务能力的培养提高，缺乏系统的、规范的师德师风建设机制。师德建设是教师队伍建设中一项系统工程,不是单靠几次学习、几项活动就可以解决的。教师队伍是不断变化着的，师德教育也应随之有规划、长期反复地进行，成为常规性教育，要结合教师继续教育工程常抓不懈。学校没有做到定期召开师德师风建设工作会、研讨会，即使诸如师德档案制度、绩效考核机制等一些做法都没能得到好的应用。（二）教师层面K敬业精神差，事业心匮乏个别教师缺乏爱岗敬业精神，把教师执着的追求和高尚的人格抛诸脑后，工作懒散，目标缺乏，态度消极，得过且过，对待工作，缺乏热情，对待学

3、生，漠不关心，工作处于被动状态，工作效果差。不用心去教育学生，不认真钻研教材，不认真备课阅卷，下课就离校，打牌夜以继日，上课马马虎虎，无精打采，教学方式简单，教学效果差，群众反响较大。有的教师精神萎靡,作风漂浮，工作期间上网聊天、玩游戏、上课时间教室内玩手机,教学工作安于现状，不思进取,只求过得去、不求过得硬；有的教师更缺乏职业使命感，不讲政治、不讲原则。2、师表意识淡薄，有损教师形象极少部分教师不加强自身素质修养，衣冠不整，语言粗俗，无视社会公德，不注意公共形象，把教师应具有的文明语言和举止拋之脑后，不分场合讲粗话，上课抽烟，打手机。有的教师上课

4、随意，迟到早退经常发生，上课呆坐，出工不出力。个别教师酒后面红耳赤地进课堂，上班时间还明目张胆地打牌，带坏了学校风气，不同程度地损坏了教师形象，对学校造成了较坏影响。3、纪律意识淡薄，工作态度不端个别教师上班期间不能坚守工作岗位，闲谈、说闲话，阐离工作岗位、迟到、早退现象屡禁不止，随意缺课旷课，随意私自调换课程，请霸王假；个别教师不服从工作分配，拈轻怕重，只要组织照顾、不要组织纪律，自由主义思想严重；工作无起色，工作方法陈旧，课堂不能有效组织学生、不能调动学生学习积极性；个别教师教学业绩低下，事业心和责任心不强，不重视业务学习和提高。教育教学工作敷

5、衍塞责，随意性大，不能严格遵守课堂常规进行备课、上课、辅导。4、功利思想抬头、拜金主义严重随着市场经济兴起，社会步入转型期，拜金主义、利己主义、享乐主义对个别教师影响深刻，个别教师干工作，以经济为杠杆,有钱就做事，无钱不做事，全然没有主人翁姿态和奉献精神，一切向钱看，领导安排工作则斤斤计较。有些教师攀比心态严重,这山望着那山高，动不动拿福利作比较，却从不拿教学水平、教学业绩、奉献精神作对比。还有些教师只想自己这个福利该得,那样福利也该得，就没有考虑学校有没有钱，只考虑个人，不考5、大局意识不强，合作精神缺乏.少数教师团结协作意识不强，甚至同事之间闹

6、不团结，少数教师集体观念淡薄，不尊重客观事实，为一己私利而岀现有损学校、有损教育形象的言论。部分教师对学校整体工作的责任感不强，对自身工作的特殊性缺乏正确、全面的认识。只强调做好自己承担的那一份工作，没有认识到自己是学校集体中的一员，没有认识到学生的健康成长是学校全体教职工共同劳动和努力的结果。6、只教书、不育人素质教育虽然提倡多年，但仍有个别教师在施教过程，只教书，不育人的现象依然存在，课堂教学只管讲课，不管学生纪律,只看智育，不管德育，未能有效结合课堂教学内容对学生进行思想品德教育，课堂上发现问题不闻不问，认为那是班主任的事情，任由学生发展。见

7、到学生有不符合中小学生行为规范的行为，也不闻不问，假装没有看见，完全忘了育人教书的天职。7、体罚或变相体罚现象依然存在有的教师不尊重学生，对学生特别是差生缺乏爱心，随意体罚和变相体罚学生。个别班主任不是耐心细致地做学生工作，方法简单粗暴，使用尖刻的语言辱骂、训斥、讽刺、挖苦过学生，轻则恶语相伤，重则拳脚并用，动不动就将差生拒之门外或赶出学校，伤害了学生自尊，侮辱了学生人格，给学生身心造成一定伤害。少数教师在学生违反课堂纪律时，对其罚站、轰出课堂；学生没完成作业时罚抄写作业数遍；少数教师对后进生缺乏爱心，不尊重后进生的人格和平等受教育的权力，随意停学

8、生的课，导致学生发生厌学、出走等责任事故。8、安于现状，懒于学习，不思进取少数教师总是放松自我学习，忽视了知识能力的培养再