低段语文微共体应用案例分析与研究.doc

《低段语文微共体应用案例分析与研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、低段语文微共体应用案例分析与研究［摘要］以往的小组合作学习往往流于形式，达不到预期的效果。为此，开展微共体合作学习能促进小组内成员的互相学习、交往和表达。在课堂上，教师耍引导学生学会在识字写字、探究文本和表达交流屮合作，掌握合作学习的基本技巧，形成合作的意识和精神，促进学生学习能力的不断提高。［?p键词］微共体；低段；识字［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2017)07-0007-03语文新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调要引导学生发现语言规律，让学生逐步掌握语言知识和语言技能。但是，以往的合作学习在具体实

2、施过程中往往会流于形式，达不到预期的效果。因此，合作学习的有效性亟待解决。在这一背景下，我校组织开展了微共体的研究，并在全校范围内推广实施。在课堂教学中，利用微共体合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率与效率，优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生解决问题能力和口语交际能力的发展。第一学段的学生由于刚刚进入小学，自我约束的能力比较差，课堂上以无意注意为主，需要信息地不断刺激来维持注意力。同时，他们对怎样合作、为什么要合作等都很茫然。如果没有教师细致地组织，教学很可能就“一发而不可收”。下面以人教版一年级下册《识字四》为例，谈微共

3、体在第一学段语文教学实践中的运用。《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中，教学重点是识字认字。本课藏有大量的形声字；每句话结构相似，都是“什么在哪里干什么冬课文把小动物当做人来写，写了小动物在夏天时的活动场景，情趣盎然；每句话都押韵，读起来朗朗上口。如果还按照以往的方式只讣学生跟着教师机械地学习，学生的识字热情会逐渐降低，识字能力更不能有所提高。由此，我尝试了以微共体的形式展开教学。一、识字写字中的合作【案例一】1.运用形声字构字规律识记生字（课件出示带有虫字旁的生字词）。师：瞧，这首儿歌里藏着

4、好多的生字宝宝，老师把他们请到黑板上，你能把他们分分类吗？（引导学生以小组为单位进行讨论，发现形旁）师：为什么要这么分？生：我们组认为左边都是有虫字旁的，右边没有，所以我们这样分。师：说明这些字和什么有关系？（和昆虫、小动物有关）再读读这些字，还冇发现吗？生这些字都是小动物的名字。（引导学生发现声旁）生2：“蝌蚪”的“蝌”右边念“科”，加了个“虫”字还念“蝌”。师：还冇这样的字吗？生1:“蜻蜓”的“蜻”，右边念“青”，加了“虫”字还念“蜻”。生2：“蚂蚁”的“蚂”也是。师：这些字右边的部分表示这些字的什么？（表示读音）我们屮国的汉字可有趣了。有的汉字一边表示它的

5、意思，一边表示它的读音。像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读一一形声字。我们可以利用这个规律來认识很多的汉字。1.联系生活和运用想象识记生字。师：除了虫字旁的生字宝宝，本课还有这三个生字，同学们有什么好办法记住这3个生字呢？（卡片出示：展翅、运食粮、结网）四人小组交流一下，从一号小朋友开始。注意：一个小朋友在说的时候，其他的三个小朋友要仔细听。如果你觉得他说得棒，就给他竖竖大拇指，或者对他说“你真棒”，表扬他；如果不对，请在他说完Z后用“我不同意你说的，我认为??????"这样的话指

6、出，明白了吗？师：哪个小组来试试？（指名一个小组说）生我能用加一加记住“运”字。生2：我能用换一换记住“网”字，把“同”字换成“网”字。生3：我能做个动作记住“展”字。生4：我能用形声字的方法记“运”，“运”去掉走之底后和“云”的读音差不多。师：你们小组可真了不起，把剩下來的这个形声字也找到了。1.开火车读生字。小组游戏读：组长将字卡分发给组员，对口令读。“蜘，蜘，在哪里？”（一个学生拿字卡）"蜘，蜘，在这里（拿卡的学生回答）“对，对，你是蜘（剩余学生）小组认字比赛：夏天，美丽的荷花开了，我们来比一比，看哪个小组的荷花采得最多。【案例二】师：刚才，大家看老师写这

7、个字，现在请你拿起笔，摆好写字姿势；我们比一比，看看哪个小组写得又快又好，写字姿势保持得最好。（学生写，教师一边指导一边评价表现好的小组。教师投影出示学生写的字，并讲评）师：根据老师写的，请你再写一个字。师：小组里面，互相传着本子看一看，如果你觉得好，就请你在上面打上一个五角星。【案例反思】这两个案例体现循序渐进的原则。游戏与评价，使学生产生“我要合作”的愿望。第一学段的学生自我意识比较强，合作意识比较薄弱。如果是简单地、强硬地让学生参与合作学习，往往会使他们失去合作的兴趣，自然也就达不到合作学习的目的和效果。兴趣是最好的老师。我们应该根据第一学段学生好胜心强的

8、特点，将自我的竞争引导到