[精品]浅谈如何培养学生的自主学习能力.doc

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1、浅谈如何培养学生的自主学习能力浅谈如何培养学生的自主学习能力在愈来愈重视提高教育教学质量的大环境下，每一个老师都表现出极强的质量观念。加大了备课的力度，讲解的技巧，管理的严格。可是我们却发现我们肩上的担子没有轻下来，反而越走越重，累的气喘吁吁，简直无法前行。究其原因，还是教师没能让学生学会“走路”。因此，教师要改变传授知识”填鸭式”，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。在教学中耍把学生作为接收和加工信息的主体、认识客观规律的主体，不断完善自我的认知结构并获得自身主体性实现的主体，充分发挥学生的主体地位，提升课堂的教学效率。那么如何培养学生小学语文自主学习的能力呢？一、教师要转变观念

2、，凡事不“包办代替”很多老师，也许是由于性格比较急躁，也或许是过于勤快。总认为孩子还小，他们这也不行，那也不会。的确孩子年龄小，在学习新的知识的时候，也总是表现出十分笨拙的样子。因此，老师们就看不下去了，一着急就直接教了，还往往埋怨孩子太笨了，总是不给他们机会，缺少足够的耐心，长此以往地进行“灌输式教育”O孩子小小的脑袋里容量有限，低年级由于知识比较简单，内容又比较少，就凭不断地絮叨也能让孩子掌握知识，取得好成绩。可是，我们却发现孩子离开了老师就不学习，甚至不知道怎么学。简直就如“木偶”一样没有大脑，没有一点思考。老师们，狠下心来，给孩子创造一个主动学习的机会，哪怕他们有多慢，多么笨。二、培养

3、学生自主学习的意识。素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，耍注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。1、大力激发学生学习的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需耍的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难吋往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这

4、个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须在语文教学中，大力激发和培养学生的学习兴趣。2、创设良好的学习氛围。学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者，教师的责任就是尊重、信任、关心和支持学生，在课堂上创设一种使学生感到宽心、没有心理压力和负担的良好的学习环境，让学生有时间、精力去自由想象和创造。心理学家罗杰斯也认为，一个人的创造力只有在感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现和发展。相反，在压抑、恐惧的心理状态下，很难有所创造。民主、和谐、宽松、自由的课堂氛围，能够最大限度地发挥人的主体性，那么如何来营造良好的课堂环境呢？俗话说“亲其师、信其道”，

5、所以首先我们要建立良好的师生关系。三、教给学生学习的方法，逐步形成自主学习的能力著名教育学家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域,触及学生的心理需要，这种教育就会变得高度有效。”教师作为引导者、设计者，在教学实践中，应选择合适的教学方法，提供给学生学的方法，只有这样，才会如同交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正处于学习主体位置。自主学习能力的培养，最好要从低年级入手。因为低年级学生对学习没有形成模式，可塑性特别强。要从预习、巧妙学习、独立思考等多方面进行训练。1、预习方面。要教给学生学什么？怎么学？比如语文的预习，我会教给孩子预习的儿个步骤。预习

6、的第一步要划分自三要根据自己喜欢的方式识记生字。笫四要查找相关的成语、多音字等。第五要对课文不理解的地方进行质疑。每天布置的预习任务，老师要及时检查，做得好的要大力表扬，不好的也要适当批评指正。这样慢慢地孩子就会逐渐养成自主学习的习惯。2、巧妙识字。低年级的学生识字要求特别高，每节课就有十儿个字需要会认,另外还要有7、8个字要会写。因此，识字的负担很重。差生一节课下来也没有认会儿个字，过了儿天乂忘了一些，所以到了期末，语文学习上然段，把课文读通顺。第二要划出生字，并组两个以上的词语。第一塌糊涂。学习生字要讲究方法，不能让孩子机械地识记，那样会让孩子产生畏惧心理。我常常会想一些很有意思的方法帮孩

7、子记住生字。比如“视”字旁和“衣”字旁，告诉学生“衣服有两个袖子，所以衣字旁有两个点”O识记“绕”时，我拿來一粒带绳子的珠子，挂在食指上绕，很快珠子被甩了出去，所以我说“绕來绕去，点就饶没了，因此绕字没有点。”在我的带动下孩子们遇到难记的字也会想出很多巧妙的办法。降低了识字的难度同吋也提高了学习的兴趣。3、独立思考。没有主动思考，是不会学习好的。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；