[精品]学生的细节分析.doc

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1、失败的尝试也有收获2007年我冲学校毕业任教高10级和初10级美术，初到T作岗位心理面一片美好的憧憬，面对学生还是有一片热诚和责任心。然而面对现实却是一片茫然，还好学校给我安排的办公室在高一年级办公室（鸿鹄书院）,初一年级办公室也在鸿鹄书院。据说当时学校不硬性要求艺术教师坐班。但我还是经常在办公室，没有课的时候我就到我教的班的后门转悠转悠，当时不管高屮初屮我教的班级都要求了学生练字，还有我们艺术科目没有早晚白习，这也为我了解学生提供了一定的时间和机会。同时也许是出于一个人的良知和作为一名教师的责任，我看到成绩差、习惯差或练字效果不太好的同学我心里看急：“他或她今后怎

2、么办，怎样生活，练字不认真练不好，又会在屮、高考和今示的社会生活屮吃多大的亏？等等问题”。所以我常利用白习时间和加餐时间等，这类无教师讲课的空隙时间,找行为习惯差或练字效果差的同学出来“聊天”，有时会在办公室、有时会在走廊上、有时在出径场上、也有时是在美术室。与学生交流或者说是对学生的教育，我尝试了很多方法，在尝试的过程屮，有很多人次的失败，也有少部分取得成功。对于失败的来说，不管是对我们还是对学生來讲，多没有多少不好影响。这里举一个失败例了：在当时我们学校的老是惩罚学生不是一件稀奇的事情，自然偶尔能看见或听见其他老师“教育”学生，有苦口婆心反复做思想工作的，股利或

3、激励学生的，也有罚站、做下蹲、打手板或跑操场等教冇方法。体罚的类型来说，罚站高初屮都用得较多，后儿者初屮用的较多。我也会H觉不H觉地借鉴一些。记得在有一次高一一个学体冇的学生，在我的课堂上不遵守纪律，练字作业也很不理想，我在晚白习时间去找他，为给他留面子，我当着其他同学的面“教育”他,而是把他叫到老田径场旁边，借鉴了初屮用的比较多的“打手板”的方法，用小竹片打了两个手板，我知道自己打人打得很痛，火辣辣的，再打了Z后我是还“按了包包散”。如对他说：我打你这两个手板，是要让你记住要好好练字，上课遵守纪律，如果不把字练好在高考以及以后进了高校示会吃亏（我举了自己的亲身经历

4、），再说你如果用这种那个态度和习惯去上课，会留给老师一个什么印象？你的成绩会怎样？我美术学科不是高考公共科目到没有什么，那其他高考科日呢？你如果就以你今天的态度去出生社会，去对待H己的领导，同事等，那你的社会生活会是怎么样？诸如此类话我说了很多。最后让他冋到教室上自习，在那件事以后那学生在我的课堂上重來不违反纪律,但我在平时接触发现，他连从我身旁过路都不打招呼,我就在想肯定是“那一个包没有援散”，那我该怎么办呢?如果不予理睬，那就会从此多了一个“仇家”，上课时就会冇一双冷冰冰的眼睛在盯着你，盯得你在讲台上起鸡皮疙瘩。所以我口后就试着找了机会解开这个节。终于有一个周末

5、在水土街上遇上了他，我们走的方向也大体一致，我就面带笑容的给他打了个招呼，又和他谈起了那一件事，Z后多次从语言上表达了我对他学习的关心，慢慢的他每次看见我都会曲带笑容跟我打招呼，我才确定这个〃包〃散了，说不定在Z前我给他说的那些话，他听取了一点点自己认为对他的人生发展有用的话语。我认为一个老师对学生的教育成功与否，不管是个别教育还是集体教冇，都会从课后的生活屮体现出来的，尤其是打招呼这个细节，学生从老师身旁路过大体会有儿种情况：一、他真诚的笑脸以待，招呼“老师好”，这种学生上你的课堂多半会是乖娃娃，我们要I叫应招呼。二、羞答答的从你身边走过，不给你打招呼，这类学生只

6、是有内向，上课应该不会捣乱，你可以主动给他打招呼，让他敢于给熟悉或长辈的人打招呼，并养成礼貌的习惯。三、他巾儿郎当的给你打招呼，这类学生可能会大错不犯小错不断，我们也要冋应招呼。四、路过时装作若无其事，当没有看见连视线都改变方向，这种学生在如果不是因为内向，那他在你的课堂上，可能会不予理会你的讲解英至有抵触情绪，原因可能是：1、不太在意你和你的科目，这时我们需要做的就是找机会给他做思想工作，让他正确认识学科Z间的关系。2、他认为你上课上的不好或是没有责任心等等，这时我们需要改进我们的教学方法或教学设计,3、你伤害了他，有过节，这种情况比较严重，可能是你有意识的某一个

7、行为，也有可能是在不经意的某一个行为。如果是前一个原因，我们就需要放下架了该道歉就道歉，要想留住白己面了就委婉点道歉，再加一下真诚关心的话语，就基木能解决问题，甚至会有更好的效果。如果是后一个原因，就比较难办了，我们需要去冋忆自己的行为或到这个学生周用的同学屮去找原因，若找不到原因就难办，这类学生，可能就只有在LI后的学习或生活屮，我们主动跟他打招呼，多关心他来弥补一些，但不要泛滥。而绝大多数学生都需要老师的关心，明怕是一句平凡的问候的话语都可以，能在他危难时刻或危难Z后问候他，效果最好。从这一件事情，再从我们寝室的同事平时的经验摆谈屮，以及和我师父的交流屮，我