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1、失败的尝试也有收获2007年我冲学校毕业任教高10级和初10级美术,初到T作岗位心理面一片美好的憧憬,面对学生还是有一片热诚和责任心。然而面对现实却是一片茫然,还好学校给我安排的办公室在高一年级办公室(鸿鹄书院),初一年级办公室也在鸿鹄书院。据说当时学校不硬性要求艺术教师坐班。但我还是经常在办公室,没有课的时候我就到我教的班的后门转悠转悠,当时不管高屮初屮我教的班级都要求了学生练字,还有我们艺术科目没有早晚白习,这也为我了解学生提供了一定的时间和机会。同时也许是出于一个人的良知和作为一名教师的责任,我看到成绩差、习惯差或练字效果不太好的同学我心里看急:“他或她今后怎
2、么办,怎样生活,练字不认真练不好,又会在屮、高考和今示的社会生活屮吃多大的亏?等等问题”。所以我常利用白习时间和加餐时间等,这类无教师讲课的空隙时间,找行为习惯差或练字效果差的同学出来“聊天”,有时会在办公室、有时会在走廊上、有时在出径场上、也有时是在美术室。与学生交流或者说是对学生的教育,我尝试了很多方法,在尝试的过程屮,有很多人次的失败,也有少部分取得成功。对于失败的来说,不管是对我们还是对学生來讲,多没有多少不好影响。这里举一个失败例了:在当时我们学校的老是惩罚学生不是一件稀奇的事情,自然偶尔能看见或听见其他老师“教育”学生,有苦口婆心反复做思想工作的,股利或
3、激励学生的,也有罚站、做下蹲、打手板或跑操场等教冇方法。体罚的类型来说,罚站高初屮都用得较多,后儿者初屮用的较多。我也会H觉不H觉地借鉴一些。记得在有一次高一一个学体冇的学生,在我的课堂上不遵守纪律,练字作业也很不理想,我在晚白习时间去找他,为给他留面子,我当着其他同学的面“教育”他,而是把他叫到老田径场旁边,借鉴了初屮用的比较多的“打手板”的方法,用小竹片打了两个手板,我知道自己打人打得很痛,火辣辣的,再打了Z后我是还“按了包包散”。如对他说:我打你这两个手板,是要让你记住要好好练字,上课遵守纪律,如果不把字练好在高考以及以后进了高校示会吃亏(我举了自己的亲身经历
4、),再说你如果用这种那个态度和习惯去上课,会留给老师一个什么印象?你的成绩会怎样?我美术学科不是高考公共科目到没有什么,那其他高考科日呢?你如果就以你今天的态度去出生社会,去对待H己的领导,同事等,那你的社会生活会是怎么样?诸如此类话我说了很多。最后让他冋到教室上自习,在那件事以后那学生在我的课堂上重來不违反纪律,但我在平时接触发现,他连从我身旁过路都不打招呼,我就在想肯定是“那一个包没有援散”,那我该怎么办呢?如果不予理睬,那就会从此多了一个“仇家”,上课时就会冇一双冷冰冰的眼睛在盯着你,盯得你在讲台上起鸡皮疙瘩。所以我口后就试着找了机会解开这个节。终于有一个周末
5、在水土街上遇上了他,我们走的方向也大体一致,我就面带笑容的给他打了个招呼,又和他谈起了那一件事,Z后多次从语言上表达了我对他学习的关心,慢慢的他每次看见我都会曲带笑容跟我打招呼,我才确定这个〃包〃散了,说不定在Z前我给他说的那些话,他听取了一点点自己认为对他的人生发展有用的话语。我认为一个老师对学生的教育成功与否,不管是个别教育还是集体教冇,都会从课后的生活屮体现出来的,尤其是打招呼这个细节,学生从老师身旁路过大体会有儿种情况:一、他真诚的笑脸以待,招呼“老师好”,这种学生上你的课堂多半会是乖娃娃,我们要I叫应招呼。二、羞答答的从你身边走过,不给你打招呼,这类学生只
6、是有内向,上课应该不会捣乱,你可以主动给他打招呼,让他敢于给熟悉或长辈的人打招呼,并养成礼貌的习惯。三、他巾儿郎当的给你打招呼,这类学生可能会大错不犯小错不断,我们也要冋应招呼。四、路过时装作若无其事,当没有看见连视线都改变方向,这种学生在如果不是因为内向,那他在你的课堂上,可能会不予理会你的讲解英至有抵触情绪,原因可能是:1、不太在意你和你的科目,这时我们需要做的就是找机会给他做思想工作,让他正确认识学科Z间的关系。2、他认为你上课上的不好或是没有责任心等等,这时我们需要改进我们的教学方法或教学设计,3、你伤害了他,有过节,这种情况比较严重,可能是你有意识的某一个
7、行为,也有可能是在不经意的某一个行为。如果是前一个原因,我们就需要放下架了该道歉就道歉,要想留住白己面了就委婉点道歉,再加一下真诚关心的话语,就基木能解决问题,甚至会有更好的效果。如果是后一个原因,就比较难办了,我们需要去冋忆自己的行为或到这个学生周用的同学屮去找原因,若找不到原因就难办,这类学生,可能就只有在LI后的学习或生活屮,我们主动跟他打招呼,多关心他来弥补一些,但不要泛滥。而绝大多数学生都需要老师的关心,明怕是一句平凡的问候的话语都可以,能在他危难时刻或危难Z后问候他,效果最好。从这一件事情,再从我们寝室的同事平时的经验摆谈屮,以及和我师父的交流屮,我
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