教学技能总结教师资格证考试.doc

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1、教学技能1备课技能备课类型:(1)个人备课和集体备课,(2)学期备课、单元备课、课时备课,(3)课前备课和课后备课。备课内容:(1)备课程标准,(2)备教材,(3)备学生,(4)备教法,(5)备学法。1.钻研教材钻研教材的基本要求:(1)通览教材,全面理解(2)精读教材,深层领会(3)精细加工,再创教材2.了解学生了解学生的方法:(1)观察法和谈话法;(2)调查研究法;(3)教学反馈法;(4)摸底测验法;(5)资料分析法;(6)阶段判别法。3.教学进度计划教学进度计划分为学期、单元、课时教学进度计划。教学目标:是学校教学的出发点和归宿,是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并

2、规定教与学的方向。“三维”教学目标:(1)知识与技能,(2)过程与方法,(3)态度情感与价值观。教学目标的表述必须外显的而不能是内隐的,其表述要具有可操作性,可测性。课堂教学技能课堂教学技能是整个教学技能的核心。根据课堂教学技能的功能和作用的不同,把课堂教学技能分为课堂导入技能、课堂讲授技能、课堂提问技能、课堂倾听技能、课堂对话技能、课堂板书技能、教学反馈和强化技能、结课技能、布置和批改作业技能。1.课堂提问技能课堂提问类型:主要依据布鲁姆的目标分类学中关于认知目标的层次把课堂提问划分为:(1)回忆提问,(2)理解提问,(3)应用提问,(4)分析提问,(5)综合提问,(6

3、)评价提问;回忆提问:是从巩固所学知识出发设计的的提问。理解提问;是检查学生对事物内在本质和内部联系的把握程度的提问。应用提问:是检查学生对所学概念,规则,原理解决实际问题的能力。分析提问:要求学生通过分析知识结构,弄清概念之间的关系进而得出结论的提问。综合提问:是要求学生发现知识之间的联系,并在此基础上把教材中的概念,规则等重新组合的提问。评价提问:学生运用一定的准则和标准对观念,作品等做出价值判断的提问。2.课堂倾听技能课堂倾听的类型:(1)介入型倾听;(2)非介入型倾听;3.课堂对话技能课堂对话是指在教学过程中,通过教师,学生和文本材料间的相互交流和沟通,有效的实现

4、教学目标的行为方式。课堂对话的特点:(1)民主性,(2)生成性,(3)多边性,(4)开放性,(5)倾听性。课堂对话的类型:(1)人与客体的对话;(2)人与人的对话;(3)人与自身的对话。4.课堂板书技能5.教学反馈技能6.教学强化教学强化是指教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。教学强化的类型:(1)语言强化、(2)标志强化、(3)动作强化、(4)活动强化7.结课技能结课方法:(1)归纳结课;(2)比较结课;(3)活动结课;(4)悬念结课;(5)拓展延伸结课。8.布置和批改作业检查学习效果技能1.课堂观察2.作业检查与分析技能3.学业成绩评

5、定技能教学语言技能1.教学口语说明性语言:教师在教学中间向学生说明事物,解释道理,分析问题,论证原理的语言。叙述性语言;教师在课堂中客观地向学生陈述科学文化知识的语言。描述性语言:借助一定的修饰词,生动形象地表现事物形象或再现某种场景的语言。论证式语言:指教学中用事实,数据,论断,定理和定义等论据来证明论题或论点的真实性与正确性时所用的语言。抒情式语言:教师在教学中用以抒发情感的语言。评价性语言:指教师对教材,客观事物,学生学习状况和思想品质有所认定的语言。演示性语言:指在演示性的教学中,教师解说实物,标本,道具,图表或实验所显示事物本来面目,发展和演变过程的语言。概述性

6、语言是指概括地描述原材料或基本内容的语言。根据教学口语的信息流向:可分为单向传输语言,双向对话语言,多向交流语言。教学口语的构成要素:(1)语音和吐字,(2)音量和响度,(3)语速,(4)语调和节奏,(5)词汇,(6)语法。口语表述修饰要素:语速,声调,节奏2.教学体态语言3.书面语言学法指导技能说课听课和评课技能说课的类型:(1)研究性说课,(2)示范性说课,(3)评比性说课,(4)检查性说课。研究性说课:是指以教研组或年级为单位,以集体备课为主要形式或对说课本身进行探索性研讨的说课。(一般是为了突破教学难点,探讨教学热点,寻找解决问题方法而进行的说课)示范性说课:让优

7、秀教师所作的作为教师学习和借鉴范例的说课。评比性说课:以评价教师说课和教学水平为主要目的的说课。也称评比性说课或竞赛性说课检查性说课:以检查考核教师业务水平和工作状况为主要目的的说课教学反思技能教学反思特点:超越性、实践性、过程性、主体性、发展性。教学方法教学方法是指在教学过程中,教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称1.教学设计现代教学设计的主要特征:(1)以学生学习为中心(2)关注真实生活(3)以“研究”超越“经验”(4)创造性和灵活性教学设计的依据:(1)依据现代教学理论(2)依据系统科学原

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