提高教学价值观是根本

《提高教学价值观是根本》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、江池教研2006年第二期jiangchijiaoyan课改感悟提高教学·价值观是根本——浅谈如何更新教育观念五龙完小……代万明教师最需要提高的职业素养是什么？多数教师的回答是：“及时了解、掌握新的教育理念，并将其科学运用到教学中去”。那么，教师怎样才能与时俱进，不断更新教育观念、形成新的教育理念呢？首先，要树立适应时代发展需要的价值观。一个人的价值观来自“灵魂深处”的力量，其影响持久而又强大，会直接左右一个人的是非判断和价值判断。教师观念更新是一个不断摒弃旧观念、接受新观念的过程，是一个对自己否定和超越的过程，是不断做出是非和价

2、值判断的过程，所以，这一切都需要人生价值观作导向、作动力、作激励。如果把教育当作自己一生的追求和事业，那么他就不计较或少计较眼前利益的得失、一时一事的成败，而是全身心地投入到教学中去，在教书育人中不断提升自己，跟上时代的步伐。如果只把教育当作养家糊口的手段，那么就会主要或更多地关注待遇的高低、工作的轻重，追逐一时的虚名和短暂的成功，从而对学校、对他人不断提出要求，对自己则自我满足、固步自封、不思进取。从社会发展的趋势看，追求个人价值的实现与承担个人对社会的责任和义务达到最佳结合，才应该是教师的理想和目标。教师的工作是教学，同样有

3、一个施教思维的问题，正确的施教思维才能获得正确的观念和正确的思路。教师的观念更新首先要坚持用全面的、联系的观点来看问题。目前，许多教师由于种种原因，往往局限于课堂、学校或教育内部来看待教育问题，没有广阔的视野，不能从我们置身的大环境、大背景来反观教育，自然也体会不到教育改革的紧迫性、艰巨性和发展的方向，无法确定应有的态度和行为。教师观念更新要从多角度，多思维来看问题。要学会“从下看上”，即从“学”的角度看问题，关注学生的需要，学生的发展状况，以及学生发展能力和素质。以此为出发点来反思“教”的行为、“教”的目的和“教”的思想。要学

4、会“从高看下”，即从社会发展和国家需要的角度看问题，发现问题的本质所在。还要学会“从前看后”或“从后看前”，对教育而言，尤其要注意“从后看前”，用未来的眼光来看待教育改革，来观察教育现状，来反思教育问题。知识结构是一个人观念形成的重要依据，教师的知识将直接影响其观念的更新。目前，教师知识结构有以下几个特点：第一，许多教师重视学科知识的积累和更新，忽视教育学、心理学知识的学习，导致有些教师在教学中不尊重教育规律和人的心理发展规律。第二，许多教师限于本学科的知识，对其他学科了解不多或知之甚少。第三，许多教师对所学学科及相关教学方面的

5、知识比较重视，而对社会、经济、科技发展方面的知识不注重积累。上述知识结构的特点，对教师观念更新存在程度不同的不利影响，与社会、经济、科技对教育的需求、学生发展对教育的需求、教育自身的改革和发展都不适应，能否从观念上接受目前的改革，则有必要来充实和调整知识结构。教师更新观念和确立新的教育理念需要很多条件，但个人的主观条件必不可少，从本质上说，教师更新观念的过程也是改造主观世界的过程，是反思人生观和价值观，调整思维方式和知识结构的过程。学校转变教师观念，提高教师职业素养应以此为依据，构建一个系统工程，为他们的成长和发展提供各种必要的

6、环境、机制和措施。※内部资料※第32页共32页江池教研2006年第二期jiangchijiaoyan中老年教师如何面对课程改革江池镇五龙完小……李兴明※内部资料※第32页共32页江池教研2006年第二期jiangchijiaoyan由于课程价位的重要及其结构的特殊性，为人们解决现实课程和理想课程带来了数不清的困难和困惑。在中外教育思想理论界，为解决课程建设中的难题，各种层面的论著特殊面世。其中不乏真知灼见和浪漫的假设，但由于研究者的价值取向，要求底蕴和方法论的不同，呈现在我们面前的仍是流派纷呈、各持一端。在这种情况下，广大实施者

7、特别是教学了十年，甚至是几十年的中老年教师难免产生“论出多门”、“无所适从”之感。而课程改革是21世纪之初世界教育改革的一个共同热点。我们政府的教育决策部门、教育理论工作者、有经验的教育实际工作者实事求是地反复地对原有基础教育课程状况进行了反思，决定进行又一次教育改革，从2001年6月起试行。作为中老年教师面对新一轮的课程改革，我们应做到以下几个方面：一、转变观念。要想能很快的转变自己的教育观念，必须进行理论的学习，提高自己的认识，找到固有教学手段或方法中的弊端，认识新课改的精神实质，这样才能在反思中有所触动，很快转变自己固有的

8、教学观念，融入到新课改的浪潮中。二、在教学实践中不断探索，总结成功与失败，做课改的探究者。在实际的教学实践中，要对每一种课型，课前做好充分的准备外，课后要认真的反思，找出这节课中成功的地方，不足的有哪些，便于指导下一节同类型课的教学设计。这样，经过反复实践，形成