小学生课外阅读习惯的培养.doc

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1、小学生课外阅读习惯的培养课外阅读是提高学生语文素质的一个重要方面。它既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和扩展。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活屮起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子一生的发展。"因此，无论从吐界观、人生观的培养,还是从知识的迁移、拓展来看，激发学生阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯,为将來博览群书打下扎实的基础，都有百益而无一弊。在多年教学中，我尝试了以下一•些方法，与大家交流探讨。（一）培养课外阅读的兴趣学生在小学一、二年级吋，述不会阅读,或者没有阅读的习惯。因此我们应每周抽

2、出时间引导孩子阅读,这样孩子的阅读兴趣大大增加，阅读习惯也慢慢培养起來。阅读完一篇故事后,还可以提出一些简单问题,例如：读完《白雪公主和七个小矮人》后，可问问孩子:你喜欢故事中的谁？不喜欢谁？为什么？这样，不仅帮助孩子理解了文章内容，述培养了孩子边读边思考的习惯。同时，我们可以建议家长在一个记录本上，简单签出阅读时间、书名、效果。老师每周检杳一次，对坚持好的学生，发给阅读激励章等方式奖励，学生阅读的兴趣将会大大提高。经过一段时间的培养Z后，学生的阅读兴趣已调动，口有了一•定的阅读习惯。进入三、四年级后，随着学生识字杲的增加，此时■家

3、长山原來的陪同孩子一-起阅读，可逐步放手让孩子自己阅读。进入高年级后，老师可以对学生提出更高的课外阅读要求：1、根据各年级语文大纲的规定，対学生的课外阅读总量有了量的要求，老师要在每学期末对学生提出下学期的课外阅读量的要求，让学生与家长提前作好计划安排。2、要求学生在每学期初建立《学期课外阅读计划》与每周末拟定下周的《周阅读计划》。《学期课外阅读计划》内容包括：第一•确定本学期要读的课外书籍，即：老师指定的与语文课程学习内容有关的书籍，老师、家长、同学推荐的书籍和学生自选的书籍。第二拟订阅读完这些书籍的时间安排。《周阅读计划》，具休

4、安排每周阅读什么，阅读多少。家长要做的就是督促孩子按计划完成并以签字的方式反馈给老师，并且填写《小学生课外阅读记录反馈衣》。家长耍详细写出孩子阅读时的衣现，并加以评价，之后反馈给老师写建议，再反馈给家长，家长根据建议指导并关注孩子后期发展，再写评价再反馈给老师，如此循环往复两次，可以让老师与家长更具体的指导学生的阅读。如果能利用好我们的课外阅读记录反馈表,并和阅读考级结合起来，学生阅读的兴趣会大大提高。（二.）、指导学生选择健康、有益的课外读物课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自C阅读的书，比不读述要

5、坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，垠适合白C所需要的读物「时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。所以我们在给孩子推荐读物吋要注意下面几点：第i要主题鲜明，思想健康。受年龄、阅历、水平限制，小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给我们小学生带來的副作用。第二要适合儿童的年龄特征。过深、过古、过洋的读物不仅浪费了学生的时间、精力，收效其微，而且会把学生引进死胡同。第三要有趣味性。枯燥、乏味、缺乏艺术力最的读物难以激起学生阅读的兴趣。尤其是在培养孩子阅读兴趣的初期，更要注意课外读物的选

6、择。此吋,应以孩子喜欢的读物为首选，如有彩图的《格林童话》、《安徒生童话》、生动、形象的科普读物。但我们也不能从白己的主观认识出发，认为该给孩子读什么，就一定要他读什么，可以给孩子适当的建议，但要以孩子的兴趣为主。第四要考虑儿童的个性。儿童的个性千差万别，对读物的專好各有差异，有的喜欢文学，有的喜欢历史，有的喜欢自然。所以要尊重儿童的个性，鼓励自山发展°第五要注意阅读的广度。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中告诫青少年：专看文学书不好，只看i个人的著作也不好。《教学大纲》要求小学生课外阅读不少于150万字，无疑是我们要注意阅读的广度，在尊

7、重学生个性的基础上，只有广泛地阅读,才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。（三）、有计划地合理地指导学生进行课外阅读儿堇的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和有目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。第一从教材扩展延伸。现行的语文教科书的作品经过严格的筛选、编排时充分地考虑了儿童各个因素在各阶段的发展。我们除按进度读好自读课本外，还可以再安排一些相关的读物。例如，五年级学生学过《革命烈士诗二首》，为了进一步学习革命烈士为共产主义而献身的精神，我们可推荐长篇小说《红岩》。为了进--步激发学生

8、对科学的兴趣，我们可以推荐一些科学小品文。为了提高学生的现代诗歌的鉴赏力，可以安排学生阅读《怎样欣赏中国现代诗歌》。第二从体裁考虑。低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇