小学生课外阅读习惯的培养.doc

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1、小学生课外阅读习惯的培养根据我这十几年小学语文教学实践和调查，有很多学生读了六年小学从未进过一次图书馆。大部分学生认为没什么好看的。看电视的比比皆是，看书的却寥寥无几，是一种相当普遍的现象。当然看电视也是一种很好的信息积累，问题是没人引导，所以只停留在娱乐上，长此以往就会养成对只管画面的依赖，而对书却漠然处之。是书不好看吗？当然不是。是学生没有在书中得到快乐的体验，电视给学生的是直接的视觉和听觉上的快乐，或是其他丰富的信息刺激，而文字只有通过理解、想象才能发挥信息效能，既然无快乐，索然无味的事，学生当

2、然不会去做。大凡语文老师都会遇到这样的问题：每当分析课文时，稍微有些深度的问题，举手的学生就会大大减少！每当考试中的阅读分析题文章达400字以上，学生的解题能力就会大大下降。从历年的语文考试中不难得出一个结论：学生的阅读理解存在严重的问题，不是忘了标点，就是忘了加标;不是不会用自己的话解释词语，就是不会用自己的理解来回答问题，一旦不能用“摘录法”，便有一种手足无措之感。一、培养学生良好的课外阅读习惯1、加强对学生课外阅读方法的指导：主要包括常规指导和专项指导⑴常规指导安排每两周一节活动课，一节为自由阅

3、读课，但在自由阅读和活动中必须培养一些好的阅读习惯、意识和能力，这对学生阅读效率的提高非常重要。我们把这个常规称为553常规，即:：五种意识：主体意识、整体意识、问题意识、博取意识、操作意识。学生是主角，也是阅读的主体，他们的阅读必须亲身实践，而不能把老师的理解强加给学生，让学生自己去读，去介绍，去推荐，去感动；新课标规定引导学生读整本书，特别是名著，书要读整本而我们教师也要面向全体，应该是全班学生一个也不能少;；在阅读中要培养学生的问题意识，可以针对名著提问，这对更进一步深入了解文章非常重要。记得有

4、人说过，提出一个问题比解决一个问题更重要，在课文阅读中一个好的问题往往能让学生一口气读完全文，很快了解中心；博取对今天的人来说特别重要，世界是纷繁复杂的，所有的问题不可能是独立的，要学会联系的理解，多角度的分析，才能更好更快的解决问题。对小学生来说，兴趣最重要，持续不断地动力，来自于无拘无束的放松和精彩丰富的内容，兴趣一旦被压制，后果将会不堪设想；学以致用，那么学的价值就会体现出来，对小学生来说，要求一定要有坚强的意志是不现实的，所以就需要有实践的指导和亲自的操作，从文中的新鲜事到生活中的尝试，就等于

5、给学生另一扇“知识的实践窗”，也可以说丰富了学生的另一个生活空间，在这里学生可以成为“王子、公主”，还可以成为梦寐以求的智者，乐此不疲的体验，成功的、沮丧的、新奇的，总之是与众不同的，拉近文章鱼学生的实际生活的距离，加深了对文章的印象。五个习惯：边读边查，边读边想，边读边划，边读边批，边走边读。“不动笔墨不读书”是古人留下的好习惯，我们在继承的同时，根据课本的要求将之改为查工具书或资料；思考文中的疑点、重点、特点；划出中心句或精彩的词句，及时写下自己的感想；边走边读是针对“阅读生活”提出来的，生活即书

6、本，平时多注意生活中发生的事，就会学到很多的生存本领。为培养此习惯，可开展“天天故事会”活动。即每天利用早读前五分钟时间讲讲昨天的小故事，让学生将自己看到的印象深刻的事说出来，刚开始由老师总结，当学生积累到一定程度，就可以让学生试着自己总结，从生活中发现问题，完善自我。⑵专项指导2、注重学生课外阅读过程的评价评价具有发现问题和导向的功能，我们重视过程的指导，也不能忽视对结果的反思。我们主要通过大量的阅读实践交流活动来提高学生的阅读能力，形成良好的阅读氛围。期望“量的积累，能达到质的提升”。二、学生课外

7、阅读习惯培养过程中的注意点1、尊重学生的个性化理解。阅读习惯的养成有两种方式：强制和暗示。强制会造成打心底的反感。因此，暗示应该成为重要手段，暗示要靠氛围、靠引导、靠舍得放任。只要不打击学生的兴趣，自由选择方式，选择内容又有何不可。对我们来说这个研究只是一个基础工程，学生只要有这个阅读意识，愿意拿起书本装装样子也行，毕竟有些学生的认读关还未过，必须面对现实，以兴趣为重，少打击、多鼓励，少制止、多引导，少要求、多举例，让学生切切实实地体验到：快乐在书中。2、提高教师的文化素质、教育水平，转变教育者的教育

8、观念。教师是学生课外阅读活动的组织者，只有教师有了热情，转变了观念，才能更好地组织学生开展活动。3、加强与社会、家庭合作，推动学生课外阅读活动的开展。教育分为社会教育、家庭教育和学校教育，只有当三方的教育力量统一起，我们的教育效果才会达到最佳。对小城镇来说阅读意识很淡，氛围待建，浮躁的人忙于发展经济，精神培育谈的多，做的少。在学校这个教育主阵地上，除了教师的“奋力作战”，还需广大家长和社会在行动上的合力支持。在家里家长以孩子的爱读书而自豪；在社会上评论以