小学低段数学教学中如何培养学生读图的能力.docx

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1、小学低段数学教学中如何培养学生读图的能力姚育梅数学课程标准中指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”小学数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理，顺利解决问题。低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念；学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解决问题。小学数学教学中由于儿童认知能力缺乏，对课本中出现的主

2、题图无法提取数学信息，这就需要教师在教学过程中探究如何引导学生正确读图、理解图意，注重读图的情感培养、观察图的能力的培养、读图方法的指导等，同时使读图的能力成为低年级数学教学的重要手段，使学生画图、析图的能力得到提高，也为中、高年级分析信息和画线段打下良好的基础。小学低年级学生尤其是一年级学生读图能力很差。一年级学生刚从幼儿园升入小学，他们在幼儿园虽接触过大量的图画，但仍不善于读图。一年级学生在看图时，只注重色彩是否鲜艳、图中有些什么、在干什么等。因此，提高学生的读图能力尤其是低年级学生的读图能力至关重要，现以以下几方面简单谈一谈。一、注重读图的情感培养　　一般说来

3、，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、两副单杆、三条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。　　二、注重观察图的能力培养观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。对学生的观

4、察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。三、注重语言描述的示范低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。四、注重读图方法的指导，教师的引导是关键。提高学生的读图能力，离不开教师的有效引导。教师在学生的学习过程中起着引导作用，如何有效引导，表现在以下三个方面。1、教师的课前备课教师课前认真研究图，想一想这幅图应该怎样提问，才能更有效的将学生的注意力集中到我们要研究的问题上。教师都不善于读图，学生的读图能力怎能提高，在有图的情况下，

5、教师都应该在课前认真研究图，了解图中的信息，才能有效的引导学生读图。2、教师的提问方式在看到一幅图时，教师的提问方式很重要。一些老师在引导学生看图时，经常会这样提问：图中有几个小朋友？他们在干什么什么，是不是呀？这种“是不是”、“好不好”的提问方式等于没有提问，对学生没有多大的好处。教师的提问一定要直捣问题中心，一针见血，这样既节约时间，又留有学生思考的余地。同时，教师的提问要考虑学生的年龄特点，提问要简短精炼，比如：从图中你能发现什么？你得到了什么信息？3、教师的语言教师的语言要准确。老师的语言欠准确，导致学生误读题。不准确的语言，会误导学生思考，也会错误地读取图

6、中信息。因此，教师的语言一定要准确。教师的语言不要太僵硬，僵硬的语言会让学生觉得很反感。教师语言的描述具有示范性。低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。总之，培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。