对初中英语阅读理解教与学的策略研究.doc

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1、对初中英语阅读理解教与学的策略研究　　【摘要】英语阅读理解是衡量一个学生英语水平的最重要的标准，初中的英语成绩的提高，应该更多的注重英语阅读理解水平的提高，阅读水平的提高有利于为学生今后的英语学习打下坚实的基础。　　【关键词】初中英语阅读理解教与学策略　　在英语的学习中，英语阅读具有重要的地位，而越来越多的老师们也开始对英语阅读理解加以重视，为提高学生的英语成绩，他们采取了一些措施和方法来加强对学生英语阅读的训练，但实际的操作中还是会出现很多问题，因此有必要对英语阅读理解的策略进行分析和研究，提高初中生的英语阅读能力。　　一、初中英语阅读理解教与学出现的

2、问题　　1.学生方面。学生是英语教学接受的主体，他们学习的好坏直接关系到整个英语课堂的顺利实现，而现实生活中，学生在接受英语教学的过程中存在着一些问题。　　首先，学生们对于英语学科的重视程度不够。学生在学习过程中往往因为很多因素的影响，从而对英语丧失了学习的兴趣，英语单词量很大，背起来枯燥乏味，很多同学因为不愿意背英语单词从而放弃了对英语的学习；而英语语法十分难懂，相较于语文的学习而言，英语作为外语，很多学生观念上就觉得外语肯定很难学习，从而渐渐对英语不感兴趣。　　第二，学生自身对英语学习的不努力。英语学科要求学生提前进行预习，课后进行复习，因为单词量大

3、，因此预习和复习十分重要，但是很多学生没有形成良好的学习习惯，不能花费一些时间和精力去学习英语，导致在英语课堂中不能很快的消化和吸收所学的知识，下课后也不能进行及时的巩固，英语成绩随之也就下降了。而学生们英语阅读量太少，没有形成良好的课外阅读习惯也是影响学生英语成绩的重要原因之一。　　2.教师方面。教师的教学直接影响学生对英语学习的热情，好的教师能够将复杂的内容通过简单的形式呈现出来，让学生们在轻松的状态下学习更多的知识。但是很多情况下，教学中或多或少都会存在一些问题。　　第一，教师在选取教学内容的时候，特别是对于英语阅读内容的选取上，如果选取的内容过于

4、难懂，会让学生失去学习的热情，如果过于简单，学生们就不愿意继续学习。　　第二，教材内容的陈旧。教材的内容的更新不能完全适应孩子思维和成长，老师们在教授的过程中，如果只就书本的知识而进行教学的话，往往会忽略孩子们对于新鲜事物的好奇心的利用，很多情况下，老师不更新教学内容，学生们觉得枯燥无聊，从而丧失对英语学习的积极性。　　二、初中英语阅读理解教与学的策略　　1.初中英语阅读理解的教学模式分析。具体的教学模式为：导入-粗读-边听边读-跳读-细读-复述-讨论-小结。　　下面以初中仁爱版第九册英语上册Unit3EnglishAroundtheWorld为例分析英

5、语阅读理解的教学模式：　　第一步：导入（Presentation）。本篇课文主要介绍英语在全世界范围内的使用，所有可以通过提问让学生回答，都有哪些国家使用英语，介绍英语国家语言的差别，通过叙述语言差异产生误解的笑话引入话题，引起学生的学习兴趣，让学生迅速进入学习状态。　　第二步：粗读（Skimming）。这个步骤是对文章进行粗略的浏览，以便掌握文章大意，要求学生带着问题进行粗读。　　第三步：边听边读（Listeningandreading）。让学生在听和读的过程中注意重点词汇、短语和句子，并将他们标注出来，老师进行重点讲解和解答。　　第四步：跳读（Sca

6、nning）。让学生们对文章中的细节进行梳理，带着问题进行阅读，找出重要信息进行标注。老师提出问题：　　第五步：细读（Intensivereading）。找出文章中带数字的单词即标注红色的单词，分别找出以下细节：全世界有多少种语言？有多少人正在使用英语？英语国家都有哪些？有多少人用英语作为第二种语言？　　第六步：复述和讨论（retellinganddiscussing）。根据老师的提示对文章进行大致的复述，加深对文章的了解，并对上述提出的问题进行讨论回答，鼓励学生解决问题的能力。　　第七步：小结（Summary）。对整篇课文进行总结，强调本节课的重点和难

7、点，以便加深学生对文章的印象。　　2.初中英语阅读理解的策略分析。　　第一，转变教学方式。采用多角度多元化的教学方法鼓励学生们进行英语阅读。课堂上采用多种形式的教学方法，引导学生正确对待阅读理解。鼓励学生对难点问题进行梳理，教师帮助学生对重难点进行把握。　　第二，提高学生的词汇量。英语阅读离不开词汇的积累，老师引导学生办英语角，大家进行平常的对话，从实践中去学习和应用英文单词。每周抽查和背诵英语单词，督促学生对于单词的记忆。　　第三，培养学生在阅读中进行提问的意识。在阅读英语文章之前，要让学生们多问为什么，例如：在阅读时，首先要知道文章的主题，即文章讲了

8、什么样的故事，其次文章重点的部分在那里，第三，找自己感兴趣的内容进行知识的扩充。