《磁生电》教学设计.doc

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1、《第章二十〈五、磁生电〉》教学设计国张中学在战争中；侯晓燕【设计理念】　　磁生电一节教学的设计，应围绕提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展的基本需求这个总体目标。应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，把握教材因素，结合地方、学校实际，贴近学生生活，拓展教学内容。符合学生认知规律，引导学生改变传统学习方式为目的。结合教学实际，力图直观、清晰、高效。器材可行、大方。注重学习结果评价的同时，注重学习过程、学习方法、学习方式的评价。以鼓励性、导向性评价为主，实现评价方式的多元化，使评价具有促进性、发展性。【教学

2、目标】知识与技能1.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；2.初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。过程与方法探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系；观察和体验发电机是怎样发电的情感态度与价值观认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥密的科学方法；认识任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步具有创造发明的意识。【教学重点】知道电磁感应现象和磁生电的条件【教学难点】尝试动手设计实验，并由实验结果概括物理规律【教具】铁架台、细线、矩形线圈、蹄形磁铁、检流表、导线、开关、手摇发电机模型、小灯泡、多媒体

3、课件【教学过程】-5-教学要点教师活动设计学生活动设计媒体展示一、导入新课今天，我给大家请来了一位大大的明星。想认识他吗？下面请大明星出场！(出示图片)由于大明星生活的年代离我们太远了，他本人不能亲自到场和大家见面，我只能请来了他的一幅画像。大家可别小瞧他！下面让你感受一下他的伟大。是什么让漆黑的夜晚变得五彩缤纷，是什么让我们的生活丰富多彩，是什么让我们的出行如此方便快捷，是什么让工厂的机器转个不停，这所有的一切都源于这位大明星的一个重大的发现！这位大明星就是——法拉第这节课我们沿着这位大明星的足迹来探寻先哲的智慧之旅。观察

4、图像了解电的应用实例了解法拉第法拉第像电的应用实例法拉第简介二、新课教学板书课题：七、磁生电<一>探究磁怎样才能生出电首先，我们根据前面我们学习过的电学知识来解决下面三个问题：问题1：在实验中，电路应该是断开的还是闭合的？问题2：如何知道电路中是否产生了电流？问题3：如何知道电路中电流的方向是否改变？下面，我们利用手边准备的器材，跟随我来一起探究实验装置组装完毕后，我们按照实验提示分步进行实验探究：第一步：导线在磁场中是静止时还是运动时电路中会产生电流。第二步：是不是只要导线运动，电路中就一定产生电流？若不是，请注意导线的运

5、动方向。讨论思考后回答：1．实验中电路必须是闭合的2．电路中有电流3．用检流表检测电路中是否产生了电流组装实验装置按步骤实验探究展示问题1、2、3展示：电磁感应实验装置图-5-如果我们把磁感线比作细木棒，把导线比作一把小刀，请观察大屏幕上的动画，回想能够使电路产生电流的导线运动方向与哪把小刀的动作类似？第三步：保持磁场方向不改变，比较让导线水平向右作切割磁感线运动和水平向左作切割磁感线运动，检流表指针偏转方向是否相同。第四步：保持导线作切割磁感线运动方向不变，把蹄形磁铁的N、S极上下对调，比较检流表指针偏转方向是否相同。观察

6、分析并回答：切割展示：三幅动画：（1）小刀锯磨细木棒；（2）小刀剐削细木棒；（3）小刀切割细木棒。<二>电磁感应现象及产生感应电流的条件师生进行交流总结：（1）闭合电路的一部分导体，在磁场中作切割磁感线运动时，电路中能够产生电流；（2）在磁场方向不变时，导线作切割磁感线运动方向与原来相反，产生的电流方向也与原来相反；在导线作切割磁感线运动方向不变时，磁场方向与原来相反，产生的电流方向也与原来相反。由于导体在磁场中运动而产生电流的现象，是法拉第最早发现的，他把这种现象叫做电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。电磁感应现象中产生

7、的感应电流是非常微弱的，但是它的发现为后来发电机的发明奠定了坚实的理论基础，也就是说，发电机的基本原理就是电磁感应现象。交流总结熟读这一现象-5-<三>发电机1.原理：电磁感应现象2．发电机主要由两部分组成：转子和定子。另外还有铜环和电刷。发电机的转子是用很多匝的铜线绕成的线圈，定子是具有很强磁性的永磁体，转子可以高速的转动，因此它可产生很大的电流。思考问题：1．大家是否观察到小灯泡的发光情况与以前电路实验时小灯泡的发光情况有什么不同吗？2．小灯泡为什么会闪烁呢？请大家观察大屏幕上发电机模型工作过程中电流的变化情况。3．大家

8、回想一下，这与干电池提供的电流有什么不同？师生交流总结：1.干电池提供的电流方向和强弱都不发生变化。2.发电机提供的电流方向和强弱在发生着周期性的变化。一名学生摇动发电机，使小灯泡发光，其他学生观察小灯泡的发光情况。展示手摇发电机模型演示：发电机模型工作过程中电流方向和强弱的变化演示：干电