翻转课堂用于军校教学的实践和探讨.doc

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1、翻转课堂用于军校教学的实践和探讨军校是培养高索质军事人才的主要平台。新军事变革的不断深入和发展对军校教育提出了更高要求。军校教育要应对新的挑战，必须积极学习和引进国内外先进的教学理念和教学手段。翻转课堂是教育信息化条件下有效提高教学效率和质量的新型教学模式，国内外大、屮、小学都有成功实践的案例。但部队院校有着同地方大学不同的管理模式，其特殊性决定了我们不能照搬国外或地方大学的模式。怎样利用翻转课堂的教学模式提高军校课堂授课的质量还需要不断实践和探索。一、“教”与“学”的矛盾呼唤“翻转课堂”教学是由“教”与“学”两方面纽成的，“教

2、”的主角是教师，教师的主要职责是“传道、授业、解惑”。“学”的主角是学牛，学牛的主要任务是闻道、求知、释惑。要提高教学质量无外乎要从“教”与“学”两方面着手。传统的教学模式屮重“教”轻“学’且只重“教”中的“传道、授业”,“解惑”的时间几乎没有;轻“学”尤其轻“求知、释惑”。很多教育工作者都认识到进一步提升教学质量，必须要进行教学模式的改革。大教育家夸美纽斯1632年就指出：研究教育的根本宗旨在于“使教师因此而少教，学牛因此而多学”。当代教学观的变革也呈现出“从重视教师向重视学生转变”、“从重视教法向重视学法转变”等趋势。在改变

3、传统教学模式的呼声愈来愈强烈的吋候,翻转课堂教学模式应运而牛“翻转课堂”是指学牛在课前利用教师制作的教学材料〔音视频、电子教材等）自主学习课程，然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教学形态。翻转课堂教学模式，从教和学两方面入手,加强了教学过程屮“教”的“解惑”,同吋更加重视了“学”的个性化。大量实践表明,翻转课堂作为一种新型的教学模式，大大提高教学的效率和质量，近年來备受重视，并开始在全球盛行。这种模式的引入瞩H虽然可以归功于可汗学院的萨尔曼•可汗，也可以说是在当代教育理念的推动下，人们不断

4、努力克服传统课堂教学弊端的必然成果，而信息技术的发展正是这种努力的催化剂。二、翻转课堂教学模式的发展和内涵翻转课堂教学模式也有一个从萌芽到兴盛的过程C翻转课堂的重要理论基础源于哈佛大学物理学教授里克.马祖尔，他在1991年就指出，计算机在未来的教学小会起到巨大的作用，可以取代教师的部分工作。他将学习分为两个步骤，即知识的传递和知识的内化。翻转课堂与传统课堂相比，主要的不同之处正是把知识的传递放在了课下，而把知识的内化放到了课上。美国“林地公园”高屮的两位化学老师从2007年开始逐渐让学牛在家看视频听讲解，把节省出的课堂时间用于为

5、在完成作业或做实验过程屮有困难的学牛提供帮助，其良好的教学效果引发了翻转课堂教学模式在美国的广泛应用。孟加拉裔美国人萨尔曼•可汗是翻转课堂模式能在全球盛行的关键人物，他一个人制作了2300多段免费视频课程，他的免费网站就是“可汗学院”。他提出翻转课堂有两个好处，一•是学牛在家利用他的视频学习，可以随意的重复和暂停，有助于知识的学习和理解；二是学牛冋到课堂做作业，老师可以来冋巡查，并和学牛平等交流，及时解答学牛问题，学习更加人性化。可以说翻转课堂的理念很好地切合了教学的概念，即“教学是一种尊重学牛理性思维能力，尊重学牛自由意志，把

6、学牛看做是独立思考和行为的主体,在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能，陶冶个体的道德性格，使每个学牛都达到自己最佳发展水平的活动”。从表面看翻转课堂只是在形式丄把丄课和作业的时间翻转，但它的理念是革命性的。在传统的授课模式屮，教帅的主要精力放在了课堂上的“授业”上，没有时间履行“解惑”这种更高级别的职责。而这种课堂授课对于所有听课的学牛来说，内容和进度是一样的，没有也不可能针对全班学牛不同的理解能力、记忆能力和学习能力来进行，因此学牛从教师讲课小获取信息的效率很低。对于大学的学牛來说，他们真正需要老师的帮助是他们在学习吋遇

7、到问题的吋候C教师没有时间与学牛沟通交流，这对教育资源是一个极大的浪费。与传统模式的课前预习相比，因为有了教学视频，减少了学牛预习时自己搜集、分析、总结资料的时间，易于实施。而教师将其“传道、授业”的工作交给了可重复使用的教学视频，减少了对宝贵的教师资源的浪费，血且这些视频将传统课堂的内容永久保存，可用于复习或补课。课堂上老师将主要精力用于和学牛的沟通交流,了解学牛学习情况，并有针对性的“解惑”，协助学牛完成知识的内化。教师和学牛交流机会的增加，使学牛能从教师的身上学到更多知识层面外的东西，更有利用于素质教育。在多种因素的影响下

8、，翻转课堂其实是翻转了知识传授和知识内化的时空，翻转的结果是提高了学牛学习的个性化，充分发挥了教师的“解惑”职责，增强了课堂教学的人性化，这些符合教育理念的个性化和人性化的有机结合，大大提高了教育教学的质量。翻转课堂和传统课堂相比具有明显的特点，但翻转课堂仍然离