立足课程建设 致力办学特色发展.doc

《立足课程建设 致力办学特色发展.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、立足课程建设致力办学特色发展一、对福建省教育改革项目“一标多本”的内涵和实施意义按照《福建省中长期教育改革和发展规划纲要》推进素质教育改革试点的要求，我校被列为“一标多本”改革项目的试点单位，"一标多本”是指除开设当前中学课程改革实验实行统一《课程标准》，还开发采用多种版本教材并行的教育改革的新形势。我校开展“一标多本”改革项目的意义在于改变过去教材统一、结论统一，扼杀学生创造性的陈旧的教学模式。从小处近处讲，教材的多样化意味着所用教材中的知识已不是以后各级考试唯一的标准，教学的中心和教学要求必然要发生变化。以前教科书是教学活动的中心，是教学的

2、一切。现在，课程教材的多元化，有利于改变过去僵化的思维习惯和教育教学方法。而教材的多样化正是旨在适应经济全球化的形势，培育民族创新精神和培养创造性人才的特殊使命的教育改革。此项改革项目力求在《课标》的指导下，根据校情、生情、学情等情况在有效执行国家课程的同时，学校以特色办学为方向，组织教师自主开发校本特色课程，开展办学模式多样化研究与实践，稳步推进新课程改革的实验，促进学生自主学习、独立思考、发展个性，勇于创新的教育教学新模式，提高教育质量，形成鲜明的教学特色和办学风格。二、立足课程开发，形成与体现外语教学特色我校是爱尔兰都柏林圣三一大学190

3、7年创办的英语学校一一福州三一中学，解放前在福州享有盛名，解放后由人民政府接办为福州第九中学，1993年福州市政府更名为福州外国语学校，虽然经过十年努力，由一般完中发展为省二级达标学校，但是外国语教学特色的形成与体现还不够鲜明。近年来，福州市教育局提出：推动和打造福州外国语学校外语教学品牌，福州市教育学院把我校作为“福州市教师校本培训外语学科基地校”、“专家引领模式下的校本培训示范校"，福建省教育厅把我校列入《福建省中长期教育改革和发展规划》推进素质教育"一标多本”的改革试点单位，这对办好外国语学校是一个机遇。在实施项目的调研中,我们发现：国家

4、课程能满足学生学习的大部分需要，但不能满足学生学习的全部需要，像外语学习有特长的学生在外语词汇量、在学会交流交往、在学习多元文化背景的自主学习等方面有特殊发展的需要，这些对特色学校学生的学习非常重要，如果得不到合理的补充，那么学生的个性发展，学校特色的形成与发展就难以实现。况且，国家课程、教材使用周期长，“事易时移”，不合理补充，难以“与时俱进”，学生的健全发展也会受到影响。实施此改革项目，意味着我们必须慎重处理好各级教材、课程稳定、增补、拓展、创新的关系。此改革项目的尝试，在保证国家课程教学质量，并把特色融进国家课程中的同时，开发出一批形成和

5、体现学校特色教学的教材、课程，从而满足学生学习的需要，实现三级课程共同促进办学特色的效果。三、多元化校本课程实施的思考1.与课标、国家课程的有效实施相融合校本课程是以学校为本位，由学校自己确定的课程。它是由校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动的民主决策的过程。开发校本课程就是为了补充国家课程和地方课程的不足。学校开发课程不仅可以和国家课程、地方课程形成一个完善的课程体系，实现对国家、地方课程的补充和延伸，使课程形成一个纵向结构，让课程内容充满活力。因此，我校校本课程是与课标、国家课程的有效实施相

6、融合的。2.对学校办学思想与办学目标具有导向性校本课程的开发，就是以校长为首的教师群体，根据自己学校的实际情况、办学理念，按照学生的知识结构，以学生的发展需要为基础，依托校园周围的人文地理环境，自主自发地为本校学生设计开发的，具有独特性、多样性、可选择性、地域性等特征的特色课程。校本课程开发体现学校的办学思想，促进了学校特色的形成与教师专业的发展。实践表明，用活动课、选修课等课程形式，通过安排探究性活动、社会实践活动等课程教学方式，可以使校本课程得到较好的实滋，使学校和学生特色发展建立均衡发展。高水平的校本课程开发能深化学校办学思想和办学目标，

7、对课程建设具有导向性。1.与学生学习需要与个性发展相适应校本课程是学校发展学生个性，形成学生特长的基本途径；是培养多种人才，满足社会多样化人才需求的重要措施;是发挥教师主动性、创造性的阵地，是教师专业化发展的重要方式；是挖掘学校办学资源，形成学校办学特色的根本途径。校本课程开发的价值追求有三个方面：学生个性得到发展，教师专业得到发展，学校特色鲜明突出。校本课程作为国家课程的补充，应当本着为了学校、基于学校、在学校中发展，促进学生个性全面、和谐、可持续的发展才是它最根本的目的。在开发校本课程中，从教师、学校社区等不同角度体现了对学生个性发展的关注

8、与重视。校本课程的实施从学生的兴趣、需要，情感和个性特长出发，为学生创造丰富多彩的教育内容和教育情境，学生通过亲自体验、实践活动、自主学习，合作交流，