班会课课后反思.doc

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1、班会课课麻反思今天上了一节班会课，课题是《风南过后是彩虹——如何处理同学Z间的矛盾》，意在结合班级内近段时间学生相处之间的主要问题，让学生掌握与同学相处的办法，不制造矛盾,培养他们的集体观念和大局意识，促进学生和谐思想的养成，珍惜友谊，注重礼让，主动与人为好。班会主要设计了两大板块：不做制造矛盾的人和如何处理同学之间的矛丿百。我觉得一堂好的班会课应该，主题明确，立意新颖，符合班级实际，贴进学生现实。课前，通过各种渠道了解班级现状，明确最需要解决的问题，结合班级主要的实际问题确定主题。选择的主题要小而精，内容要具体，目标要

2、明确，力求通过这次主题班会的开展能够真正地解决班级屮的一些实际问题。所以我临时改换了班会的主题，rti原來的安全教育课转成T“如何处理同学Z间的矛盾”。在第一环节屮我设计了一个小片段，角色转换谈感受。我扮演了班级内比较调皮的某个同学，把他无故推到别人的情景又重新在他的身上上演了一番，让他体会无故被推得委屈和生气；让另一名学生当老师，就我的错误行为给予教冇，目的是让他体会处理类似问题时,学生不以为然和不听劝时老师会是一种什么心情，学生的这屮无理辩三分的行为是多么的过分。之前这个小剧从没彩排过，日的就是给他们一个异外的提醉，

3、不要提前就有心理防备,否则煤响他们的体会。让我欣慰的是被推得同学真的是一脸愕然，刚上来表演的时候还是欢喜的，结果上来被人无故推了一下，心里很不舒服，表情很不白然。然后我接着采访他：此时你心里舒服吗?你高兴吗?他的回答都是否定订的,到此目的达成,最后送他一句话:己所不欲，勿施于人。自己不喜欢的事情也不要强加到别人身上。此时旁边一个学生脱口而出“你就这么推XXX的”，他冋到座位上反思。另一名男同学扮演老师批评我，但他却一直没有转换过角色来，嚴后竟然说出”我不敢”，结果我只能找其他同学代替他的角色。这不禁让我想到平时也是英批评

4、学生多，很少给他们机会表演或角色转换处理问题，今天突然站到讲台上，当然是这样的结果，没有平时的多哦次联系，哪来的关键时候的自如表现。顿时我不仅有一种想法，以后再遇到这种问题，何不放手让学生去处理，别看他们年龄小，其实他们的眼睛是雪亮的，孰是孰非他们辨别的很清楚，孩了2间的问题教给孩了自己去解决，让孩子有机会享受“矛盾”中的成长，学会在成长路上解决矛盾。在第二模块的处理上，我的课就差强人意了，很多地方处理的不是很成熟。比如在小组讨论的地方，应充分引导学生去说，去总结处理矛盾的方法，在这里我急着讲《将相和》的故事,我急着出示

5、矛盾处理方法,我总结，学生阐述感受和想法的时间不充足。这就是张国强老师说的老师的精彩不是真的精彩，而学生的精彩才是真的精彩。学生在活动屮有分T、有角色，能快乐地参与，充分发挥学生的积极性、主动性、创新性才是应该的。因为这个参与的过程就是学生受教冇的一个重要过程。我总是担心学生没得可说，说不出什么，课堂上冷场，所以我极力的去说，但恶性循环,越是我极力的去说，学生参与到课堂屮的机会就更少了。借张老师的话说，班会课是借助大家的积极地舆论氛围，让学生意识到H己的问题，并在班集体的压力下改正，而这点却多变成了我的说教，教师的适时点

6、拨和引导在这这里无影无踪了。再就是我觉得一堂好的班会课皿该力求多样性形式新颖气氛和谐,乐于接受主动参与生动活泼。不要用一个固定的模式一成不变，要环节多样，紧紧地围绕一个主题，力争解决一个实际问题。而我这的班会课环节丰富,但每个的“出场”绝对雷同，导致显得环节繁琐,线路不清楚。比如《将相和》的故事，为什么要老师来读，学生录音，学生表演，视频出示都是可以的，这样课堂形式丰富，学生接受起来也不枯燥。虽然课堂上问题种种，但总的来说，在班会课结束的时候，学生还是受到了一些启发,有了一些切身的感受，掌握了一些处理同学之间矛五的方法。

7、相信对他们平时的学校生活有些帮助。