浅谈学校管理创新的思考与实践.doc

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1、浅谈学校管理创新的思考与实践高台县合黎初级中学校长李文聪美国著名经济学家熊•彼得认为“创新是建立一种新的生产函数，在经济生活中引入新的思想、方法、技术，实现生产要素新的组合”。那么，学校管理应如何建立一种新的学校管理函数,如何在学校管理活动过程中引入新的管理主体、内容、方法、技术、手段，实现学校管理要素的新组合，才能提升学校管理水平,提高办学质量与效益，才能真正落实《十二五教育规划纲要》所提出的“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”这一要求？一、创新课堂教学模式，提高教学效益是学校管理永恒的主题从学生在校时间来看，学生约

2、百分之六十五的时间是在课堂之中度过的。如果课堂是一潭死水，那么学校管理就是无源之水,无本之木。因此，学校管理创新的主战场是高效课堂的构建。新课标倡导的自主学习、合作学习、探究学习方式已给了我们打开高效课堂之门的金钥匙，但我们绝大多数的教师把金钥匙作为项链挂在了脖子上，而没拿在手中。正如苏霍姆林斯基所说:“教师的全部聪明才智都用来设法使自己的课讲得尽可能的明白易懂，使得少年能够轻松地掌握，结果却适得其反。”他指出“这是一条错误的道路”。可惜的是，我们很多老师，仍然沿着这条错误的道路顽强的奋斗着。为此，经过多年的实践和思考，设计而成“一引二导三思”课堂教学模式，并与2010年在高台县合黎初级

3、中学全面实施。“一引二导三思”课堂教学模式以“依课标预设问题”为学案设计总原则，让学案引领学生展开自学、讨论、展示等活动，使学生成为课堂的主人。教师以“据学情决定讲解”为要求，融入到学生的自学和讨论当中，采用对个案问题进行个别指导，对共性问题进行集体指导的方法，控制教师的无效讲解时间，把课堂的主动权还给学生。学生通过“自主学习”、“合作探究”、“分层检测”三个层面的思考，达到预定的学习目标。“一引”指教师通过学案引领，培养学生养成学会自学的好习惯。“二导”一是指教师在学生自学过程中，对后进生或小组在自学、讨论中出现的个案问题进行个别指导。二是指教师通过参与学生的自学与讨论，对共性问题进行

4、集体指导。通过两次指导，使学生在自学和小组讨论的基础上对所学知识从“了解”上升到“理解”，从“理解”上升到“掌握”。“三思”指学生通过“自主学习”、“合作探究”、“分层检测”这三个层面的思考学习，对所学知识从“了解了”上升到“记住了”，从“记住了”上升到“学会了”，从“学会了”上升到“会用了”。通过三年的实践，应用“一引二导三思”课堂教学模式，有利于教师转变教育教学观念，确立起以生为本的思想。有利于教师教学的方式的转变。有利于学生的学习方式的转变。有利于学生全面发展与综合能力的提高，为学生的终身学习打下基础。利于提高课堂教学效益。二、创新德育內容，教育学生如何做人是学校管理的核心所在只有

5、学会做人，才能使学生健康成长。教育的根本目的应该是先教育学生怎样做人，其次才是教育学生怎样做事。当前，部分学生缺乏社会公德，不讲文明，没有礼貌，个人素质较低的现象屡见不鲜。造成这种现象的原因很多，但作为学校教育这一主阵地，我们又做的如何呢？首先，在应试教育还没有退出历史舞台，素质教育的评价体制还没有得到完善的今天。虽然，要“加强青少年思想道德教育”、“加强学生的法制教育”、“加强学生的心理健康教育”、“加强学生的爱国主义教育”等口号震天响，但我们只能实实在在地为把我们的学生培养成考试的工具而努力。因为家长对孩子、对教师、对学校的唯一评价标准是成绩。学校对教师、对学生的主要评价标准是成绩。

6、上级教育主管部门，社会对学校的主要评价标准是成绩。试问，哪个教师为了成绩会舍得时间教育学生如何做人？哪所学校为了社会影响而舍得时间对学生进行系统的“如何做人”的教育？其次，对如何教育学生做人，可以说是仁者见仁，智者见智,众说纷纭。各种教育进校园的活动日新月异。就目前形势来看，表面上学校的专项教育活动丰富多彩，各种活动材料异彩纷呈，堆积如山，但真正达到教育目的，收到良好教育效果的活动又有多少？今天是“小手牵大手，法制进校园活动”，明天是“廉洁文化进校园活动”，后天是……。这样一来，学校只能是“家有三件事，先把紧的顾”，致使教育学生如何做人缺乏层次性、连续性、系统性。教育学生怎样做人是一个综

7、合性的教育活动。从大的方面讲，包含道德教育、爱国主义教育、公民意识教育，理想教育，身心健康教育，遵纪守法教育等。我们不应该把这些教育内容分割开来，而应该把它看作是一个有机的整体，这样才能避免头疼医头，脚痛医脚的弊端。针对以上的问题，学校提出了以“细化管理治标，国学教育固本”为轴线的德育模式。在细化管理制度，开好、开足思品课的基础上，以国学教育为轴线，展开了如下活动。首先，我校利用每天十分钟的晨诵时间，开展“国学经典,品读一句”活动。