浅析情境在数学教学中的运用.doc

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1、浅析情境在数学教学中的运用一、明确创设情境的目的与意义所谓教学情境，是指在教学过程中教师出于教学目标的需要，根据一定的教学内容，用真实的情境呈现有待解决的问题。教师创设问题情境的目的，是把数学新知识的学习建立在学生生活实践的基础上，通过营造现实有趣的学习背景，引导学生观察实物或教具，让学生亲自动手实验与测量，学牛由此获得知识。此外，可以用熟悉的生活实例说明数和形的特征，说明法则与公式的由來。创设情境让学生有机会感悟数学，看到数学起源于现实，看到数学应用于生活，感知到数学是对客观世界进行空间形式和数量关系方面的猜想化、

2、形式化，进而认识数学是认识世界、改造世界的工具。二、创设良好教学情境的几种形式应针对不同年龄的学生以及不同的数学内容去思考，一般分为情境故事化、情景活动化、情境生活化和情境问题化。1•情境故事化低年级到中年级的学生更多地关注有趣、好玩、新奇的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学牛的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一种非常适合低年级孩子的形式,把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉

3、，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。例如，今天是小白兔的生H,兔妈妈给它举行生日宴会，小白兔请了小猴、小松鼠和小刺猬来做客。宴会开始，小白兔抬上来3盘果子，每盘10个，它想还有很多小朋友会来,于是又抬來2盘果子，也是每盘10个，这时小朋友们还没有到齐，聪明的小猴出了道题冃考考小白兔：现在一共有多少个果子？你能想出几种算法？可是，小白兔刚才忙糊涂了，一时答不上来。现在请大家帮帮它吧。学生在听故事的时候接受了新的学习任务，就产生了解决(10+10+10)+(10+10

4、)=?或30+20二？或10X3+10X2二？或10X(3+2)二？或10X5=?的急切心理，从而增加了知识的趣味性。1•情境活动化数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学实践活动屮理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。问题情境活动化就是让学生投身到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识、增长智慧、提高能力。这有利于突出学生在学习中的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体的形象思维过度也是十分有利的。比如，通过《7的乘法口诀》的教学实践，创设了学生喜欢的卡通人物智慧小博

5、士的一个悬念情境，让学生通过闯3关和学会7的乘法口诀才能进入小博士乐园，教师抓住了学生好奇又好胜的心理特点，设置了悬念情境，激发学生求知欲望，促使学生投入到学习中，教师可以趁热打铁，诱之深入。1•情境生活化数学来源于生活，服务于生活。数学问题生活化，可以让学生从直接的牛活经验与背景屮体验情境屮的问题，不仅有利于学牛理解情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。教学一年级（下册）“认识人民币”这一内容时，教材创设了三个小期友到商店购物的活动情境，教师可根据

6、教材和学生的具体情况实际购物或模拟购物。如买1元笔记本时，使学生体会到“10角就是1元”，并通过数出10角的活动，总结出“1元二10角”。同时，可让学生在取币、换币、付币、找币等活动中，认识并熟悉人民币,学会人民币的简单计算，感受人民币的实际价值，积累丰富的购物经验，为使用人民币做准备。2•情境问题化屮高年级的学生开始对“有用”“有挑战性”的数学更感兴趣，所以我们在创设情境时更应关注学生的数学思考，设法给学生提供经历“做数学”的机会，让他们在开放性、探究性的问题中表现口我、发展口我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，

7、并且初步形成“我能够而且应当学会数学地思考”的认识。如在讲《水位升高还是降低》一课时，教师课前先让学生以小组为单位活动，尽管学生认真努力，但画出来的平血图五花八门、不尽如人意。老师让学生找出判断不准的原因，学生通过讨论认为，遇到的问题主要有两个：一个是方向不知道怎么确定，另一个是不知道实际的石头抛下去升高还是降低。这时教师因势利导，让学生先看第二个问题，判断如何抛石头下去实际就准确了。学生积极思考，此时，教师没有一开始就讲水位升高还是降低的知识，而是创设让学生以小组为单位活动的问题情境，让学生自己发现问题，进而产生学

8、习的需求。这样做使学生知道了数学的来龙去脉，认识了数学知识的实用性，使学牛把数学学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，从而学到了有用的数学。三、创设情境要讲究有效性要使创设的情境有效，我们就应该使创设的情境与学生的学习内容有直接联系，以学生需要的动机为中心，便于学生发现其中的数学现象和数学问题；便于增加学牛的生活经验，感悟相应的数学原理；便于学