浅析教学情境在语文课堂中的运用.doc

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1、浅析教学情境在语文课堂中的运用苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”课堂教学是一门艺术，课堂调控得好，可以调动学生的积极性，提高课堂效率。因此创造教学情境，活跃课堂氛围，才能有效地激发和调动学生的学习兴趣。那么怎样的教学情境才能提高语文课堂效率呢？一、精心设计，趣味诱导导入新课历来是语文课堂教学的“突破口”，一个与众不同的导入可以创设一种优美的氛围。因此在导入时，我们应该精心设计，创设教学情境，从而活跃语文课堂气氛。1・名言、诗句导入法

2、。引用名言、诗句等导入新课可以产生令人振奋的效果，为语文课堂教学的开展创造最好的情境和背景。例如：教李白《蜀道难》时，从台湾著名诗人余光中的诗句入手。台湾诗人余光中的《乡愁》大家都能耳熟能详，我们看他著名的诗句：“酒入豪肠，七分酿成了月光,剩下的三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐大家知道他说的这人是谁吗？他就是盛唐时期著名浪漫主义诗人李白，今天我们就来学习他的名篇《蜀道难》，感受李白浪漫飘逸的风格吧！教蒲松龄《促织》时，用郭沫若为蒲松龄题的对联“写鬼写妖，高人一等；刺贪刺追，入骨三分”导入也可以起到抓住学生注意

3、力的作用。2•情境导入法。可利用多媒体选取与课文内容相关的情境直观地播放。如在教学《人是能思想的苇草》时，先观看图片，1998年中国遭遇的特大洪水，5-12汶川大地震以及日本地震引发的海啸的悲惨的图片，叩问学生“人类的生命真的如苇草一般脆弱，不堪一击吗？”让学生对生命的脆弱渺小产生悲情，从而导入课文。二、形式灵活,激发求知欲心理学理论认为：“兴趣与需要有密切的联系。兴趣的发生以一定的需要为基础。当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意，并且对它有向往的心情。”也就是说学生在课堂上只会对感兴趣的东西

4、在意，才肯对它们进行钻研。因此，教师耍钻研教材，培养学生的创新意识，塑造学生的人格魅力。教师要从学生的角度岀发，引导学生进行口主学习与合作探究，激发学生的求知欲望。1•互动式的提问。先前的课堂基本上是教师在上面讲解，学生在下面机械地听，教师完全从自己的角度传授知识，学牛是被动地接受，满堂灌填鸭式的教学模式，让课堂失去了活力。现在是讣学生提问，也可以学生互问，这种模式调动学生的思维，培养学生的发散思维和创新意识。笔者在教杜甫的《登高》时，先让学生提问，为什么诗人说“百年多病”？“浊酒杯”怎么理解？然后学生主动解答

5、，如：“百年”就是晚年的意思，诗人是说自己晚年多病。因为诗歌讲究对仗，前一句有“刀里悲秋常作客”,诗人这样写是为了与“万里”对仗。这一过程充分调动了学生自主合作探究的学习兴趣，教师只需要对学生的答案适时点拨即可。如此的互动式的课堂提问方式，提高了学习兴趣，可以给学生更广阔的学习空间。2.联想、开放式的教学方式。课堂是最能培养学生的发散、创新意识的场所，教师应在课堂上引导和评价学生的阅读活动，让语文课堂更具有开放、合作、探究的活力。执教《报任安书》与《渔父》时，为了强化学生的思维创新，我设计了一个可供学生拓展想象

6、思维空间的议题：某一天屈原和司马迁相遇，将会发生怎样的情形：在什么季节？什么地方？环境怎样？怎样的神情动作？展开想象，安排情节，设计对话，编一个短剧。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以教师不但要钻研教材，还要持久地调动学生的积极性，让学生在四十五分钟的课堂上始终保持最好的状态。三、作业新颖，调动兴趣为了检验课堂所学，就要布置作业，传统的语文作业就是机械地抄抄写写，读读练练，学生对此不感兴趣。因此布置新颖别致的作业來调动学生的兴趣，从而提高语文课堂的效率。1.探究性的作业。探究学习就是从语文领域

7、或现实生活中选择和确定研究主题的学习活动，这可以通过作业的设置来完成。如执教庄子的《逍遥游》时让学生通过互联网、书籍杳找有关庄子的图片及文宁资料到课堂上來交流。在教朱自清的散文《荷塘月色》时，让学生在月夜下去观察荷花池，感受身边的荷塘月色与朱口清笔下的荷塘月色异同，写出自己的感受。2•合作性的作业。语文课堂强调学生自主、合作、探究，加强学生之间的交流合作，使他们取长补短，共同进步。如让学生以小组为单位开展关于“中学生玩网络游戏”的调查并写出调查报告，最后以小组为单位展开评比。这既调动了学生完成作业的积极性，乂充

8、分提高了课堂效率。语文课堂教学应该是充满生机与活力的教学，我们在语文教学中应寻找岀更多的激趣途径和方法，创设优美情境，活跃课堂氛围。这样语文教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界，才能使我们的语文课堂永远魅力无穷。（作者单位：赣榆高级中学）