教育与人的发展关系.doc

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1、教育与人的发展的关系人们通过建立教育关系，通过教与学的活动，而实现人的发展，这就是教育。所以，教育即关系，教育即发展，教育即社会实践活动。教育以人的发展为屮心，就要认识到人的发展是受多种因索的制约和影响。必须正确认识和处理好影响教育的内外诸多因索及其相耳关系。一、潜能与发展教育要以人为本，就是要看到人有巨人的发展潜能。人的发展的第一要索就是人的潜能,这是一个先天与厉天的关系问题。潜能与发展的关系极为密切，可以说潜能是与生俱來的，具有还未发展、尚待发展、必然要发展的内在可能性。教育耍承认潜能，尊重人的潜能。人类天性屮有一种寻求发展和自我实现的倾向，发展就是越来越

2、高的心理要求不断得到满足的过SL1二、内在需要发展与环境要求发展内在需要就是“为白身而存在”的应然性。人既是具有1=1由意志和独立性的个体。乂是社会的、历史的和世俗的存在者。““社会”其实就是个人的集合体。“社会”是由人组成的，要符合大多数人的需要才能发展。因此，教育总是把补会人格化，总是竭力寻求个人发展与社会发展的一致性。随着社会不断的进步，整个社会越來越人性化是历史发展的总趋势。三、发展过程与发展目标人是白为性或白觉性的存在。人类社会是人类在白己的日的性要求的支配下，在白□•的理想型图景的引导卜，不断适应和改造客体，不断发展和创造自C的过程，是通过人的D的

3、性不断解决“人与自然、人与历史、人与社会、人与他人、人与自我的无限丰富的矛盾关系的过程。”2教育既要关注发展目标，也要看重发展过程，它是发展日标和发展过程的统一。杜威在肯定人行动的“有日的”和“有意识”价值的同时。认为这种日的限制了人的心智。“在实际的教育教学活动屮，我们要重视发展目标，因为教育的核心在于人的发展，教育目标就是教育活动开展Z前存在于人的头脑屮的人发展的结果。它体现了人的愿望与意志.反映了人的教育价值观念，是人的主体性的体现，忽视教育目标容易使教育走向虚无主义。但是，我们乂不能仅仅为了日标而开展教育。首先，目标本身的合理性值得反思。当日标的设立是

4、真实地从人出发，为了人的发展时，目标才是合理的，否则目标本身就要受到质疑。其次，目标不是一成不变的，它具有开放性，要根据人性、人、补会和教育发展的需要不断进行调适。3四、人格发展与白我建构从本质上讲，人与社会是统一的；社会化与个性化是统一的。教育屮的人格发展，主要指受教育者的社会化过程，就是把社会屮人多数人的态度内化,按照人们普遍化了的一•般期待來行动的过程。通俗讲，人格发展将个体的个性特点、个人需要和物质需要，以及他们的兴趣、动机、理想、信念、价值观等，外化为社会精神。社会化的人格发展更应该重视人的白我建构。人格发展只有通过主体白我建构，才能使主体进行白由与

5、责任统一的选择。总之，内容上说，教育在于人的发展。人与人有各种交往，并非所有交往都能使人发展。只有在某种情况下才能使人发展。能够促进人的发展的交往，就是“教育”。教育即发展，教育的核心是人的发展，发展是人际关系的纽帯，发展是教育的本质特征。没有人的发展，就说不上是教育。所以，在实际的教育教学活动屮，如何认识人。如何对待人的发展，如何掌握好教育过程中人的内在需要和社会的外在需要之间的度.是最基本的问题。