小学语文教学反思集01.doc

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1、小学语文教学反思集01《种子发芽了》的教学反思在说《种子发芽了》这一节课是很值得思考和探究。因为我这一•节课是在不断地探索不断地思考，而且不断提升了自己对科学课教学的新理念。冋顾前后说课主要令这样几点：1、重视新课标理念与课堂教学的衔接。在说课设计理念中注重让学生通过自主探究获得种子发芽所需的条件，因为对于农村学生來说这是很容易的，可是在整个说课环节安排时，我仅注意在注重知识层血的环环紧扌II和思维逻辑的严密性上。而对于在说课过程中如何去培养学生的科学研究的习惯，如何利用每一步“教学”去挖掘培养学生科学素养的深

2、刻内涵，我却没有考虑、落实进去。2、深入领会教材的内涵是探究教学的必备条件。教师在说课时必须理解编者“这样”设计的意图。如果连编者的意图都没有理解，那就无法去用教材，在说本课时，开始并没有了解编者每一步设计的意图，尤其是当学生讨论时只注意了实验的一些，没有对教材川所提到的对比实验方法去探究，为什么编者在教材编排屮还要用表格形丈来对比，这正是科学研究的方法,于是我用课件展示出来让学生看得更清楚。“从上教学”屮,我感到教材设计的每一步骤都是有编者的意图存在，只有了解了编者的意图，才能去取舍教材，创新教材。《蘑菇该奖

3、给谁》教学反思《蘑菇该奖给谁》是-篇童话故事。讲的是小黑兔和小门兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。我教学的是课文第一课吋教学重点在认识本课生字新词，学习课文第一到第四自然段，理解小门兔和小黑兔为什么参加比赛，比赛结果怎样以及小门兔和小黑兔不同的心情。在揭题时，我设计了这样一个问题：如果请你加上标点，你会加什么呢？人部分学生能冋答上來是问号，带着问号再來读读课题，读出疑问的语气。这样的设计，我觉得避免了一遍一遍机械地读，而改之以疑问的语气，对课文

4、内容的理解做好了铺垫。在精读课文时，我抓住重点词语理解课文。如“嘱咐”一词，学生稍显陌生，因此，我联系学生的生活经验，问学生：上学时，妈妈会对你说什么？出去玩时，妈妈会说什么？妈妈出门去了，会对你说什么？告诉孩子们这就是“嘱咐”。兔妈妈上山采蘑菇时又会怎样嘱咐小兔们呢？这样为学生创设生活情境，学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，拉近了学生与文本之间的距离。但是整堂课，内容稍多，所以最后时间来不及，只教学了两个生字，只在书上描红，没有让学生静下心来认真地写。学生前半节课的纪律还不错，但后半节课就有些松散，有些学生就开

5、始坐不住了，对此，在今后的课堂教学小，还要多加以训练。情感，是语文课堂的牛命《海伦・凯勒》教学反思一遍又一遍阅读着《海伦•凯勒》这篇课文，震撼于海伦凯勒的惊人毅力，感动于海伦凯勒对知识的如饥似渴的向往。她用纤细的感受，柔软的心灵，善良的幻想去体悟这个ttt界的种种美好。这是一个何等了不起的人物。怎样走进海伦的内心，激起学生的情感涟漪，是我最想迫切解决的问题。课上，我从马克•吐温对海伦•凯勒的评价导入，当我读到马克•吐温说“19世纪有两个奇人，一•个是拿破伦，一个是海伦•凯勒”时，学生当屮有人不禁发出了赞叹声。接

6、着，我按部就班地实施着我教学“预设”，学生也顺理成章地进入角色，课堂在平静屮慢慢地深入。海伦刻苦学习的句子，课文屮写得很精彩。反复诵读这些句子是激起学生内心情感的重要手段。我让学生反复读悟，从屮感受她为了和人交流，花了常人难以想彖的心血。如在教学学盲文吋，我让学生自己读，找出描写刻苦的句子，写批注。在交流时，很多同学都找了这句——“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”他们有的从“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出一血”等词体会到她花了常人难以想象的心血，作了常人

7、难以做到的努力。有的从“如饥似渴”的原意來体会，她学习就像“干燥的海绵”，就像“渴极饿极的急需食物的人”；有的还联系自己,自愧不如,,,,在此基础上，反复诵读,在诵读屮,让学生为海伦的刻苦和不懈而感动。另外，在教学屮，为激发学生的内心情感，我多次为学生范读课文小的精彩片段，并引导学生读岀节奏，读出文句屮蕴含的情感以及“弦外之音”。下课时有个学生情不自禁地发出这样的感叹：“海伦不愧是20世纪美国十人英雄偶像之一。”听到这话，我知道我的教学目标达到了,,,，你是我的第一个小乘客那天,有柔柔的风吹过;那天，有袅袅的云

8、飘过;那天,有绮丽的夕阳照过;那天，你成了老师会骑电动车以来的第一个小乘客。也就是从那天开始，你进步的光芒一百在闪烁，百•到现在。真正的师爱不应有高低贵贱，美刃脏净的偏见。可是你确是全班那个最不讲卫生，学习成绩最差，最不起眼，让老师最头疼的学生。尤其是这个学期，你更是变木加丿万。课堂上，你木讷的眼神；课下，你忧郁的表情；作业木上，你一次又一次的空门一一-这些与整个五年级积极向上的班风极