对初二英语两极分化反思.doc

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1、对初二英语两极分化反思在近二十年的初中英语教学生涯里，我感觉学生到了八年级,成绩分化现象十分突出，最近几年又更严重化。这不仅影响学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍初中英语教学质量的提高。针对产生这种现象的原因和如何防止分化,大面积提高教学质量，我进行了深刻反思。首先是两极分化的原因，主要来自师生两方面：作为学生不明确学习目的。有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性、方向性程度大。他们学英语只是一阵子热情，一遇挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，导致成绩直线下降。不少学生没掌握正确的学习方法，如：死记硬背单词；生搬硬套练句型，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯

2、，强行汉译英逐句逐词对译等。对学习英语的关键和要点不了解。很多学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，结果无法形成语言技能,掌握不熟练，边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。学生忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。那么教师在教育教学中怎样解决分化问题呢？以防为主，及时帮助。初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学

3、应面向全体同学，争取做到人人达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的，一旦出现，就应该及时找学生谈心,分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。二、因材施教，讲究教法。外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在不同阶段所获得的语言技能，能否得到继续发展，是防止分化的一个关键。这就给教师提出了更高的要求，那就是力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实效性，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上

4、，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，运用多种教法多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，给予肯定并在班上进行表扬；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓'活'就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作，一边说“WhatamIdoing?rmwriting/drinkingtea.”等等，接着让学生表演动作。“Readin

5、gabook,please”当学生在读课文时，问这位学生：“Whatareyoudoing?”帮助他回答：“Iamreadingabook.”再叫学生表演，让学生与其他同学「What'sshedoing?”并回答，从而引出新单词。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。三、激发动机，诱发兴趣。怎样激发学生的学习内在动力,使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个关键。有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很像用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固，这部分学生需要着力培养英语学习兴趣。老师要调动学生主动学习的积极性，让学生真正从要我学”转变为“我要学”。初二学生倘若能听懂老

6、师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生。给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，学生凭自己的能力在英语阅读中了解到，会大大激发他们的学习热情，增强学习兴趣。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦，也能激发学生学好英语。教师注意培养良好的师生关系，这对学生产生学习兴趣大有帮助。教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们,不责斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。四、注

7、意培养自学能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。教是为了学生的学，是要让学生拥有学习的能力。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力这是防止两极分化的又一重要关键。早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道道的英美人语音、语调。同时扩大学生课外英语的摄入量，建议学生收看《希望英语》等节目，并鼓励他们多读一些英语小故事，尝试去读一些英文原著。指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。强调独立完成作业，帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运